<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=44787"><dc:title>KAKOVOST VPRAŠANJ IN ANALIZA E-PREVERJANJA ZNANJA</dc:title><dc:creator>Todorović,	Anita	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Krajnc,	Majda	(Mentor)
	</dc:creator><dc:creator>Zorič Venuti,	Metka	(Komentor)
	</dc:creator><dc:subject>kakovost preverjanja znanja</dc:subject><dc:subject>elektronsko učno/poučevalno okolje</dc:subject><dc:subject>kakovost vprašanj e-prevevanja znanja</dc:subject><dc:subject>analiza vprašanj e-preverjanja znanja</dc:subject><dc:description>Preverjanje znanja je pomemben del učnega procesa, s katerim ovrednotimo študentovo znanje in ocenimo delo predavatelja. Preverjanje znanja v elektronskih učno/poučevalnih okoljih mora zadovoljiti psihometrične in pedagoške standarde kakovosti, ki veljajo za tradicionalne metode, in pravilno izkoristiti posebnosti, ki izhajajo iz uporabe elektronskega učno/poučevalnega okolja. Ker so vprašanja osnovna enota vsakega preverjanja znanja in je od kakovosti le-teh odvisna kakovost celotnega postopka vrednotenja znanja, je potrebno natančno definirati postopke za sestavljanje kakovostnih vprašanj.
V diplomskem delu opredeljujemo značilnosti kakovostnega e-preverjanja znanja, med katere poleg pedagoške kakovosti, veljavnosti in zanesljivosti sodijo avtentičnost, takojšnja povratna informacija in uporabnikom prijazno elektronsko okolje. Skladno z definiranimi standardi in postopki smo pri predmetu Sinteza procesov na Fakulteti za kemijo in kemijsko tehnologijo Univerze v Mariboru kreirali nova vprašanja z uporabo orodja Kviz v učno/poučevalnem e-okolju Moodle, ki so jih študenti reševali na e-testih. Analizo kakovosti novih vprašanj smo izvedli na osnovi statističnih parametrov iz statističnega prikaza rezultatov, ki je del orodja Kviz. Mnenja študentov o ustreznosti novih vprašanj smo preverili z vprašalnikom.
Rezultati so pokazali, da je s premišljenim kreiranjem vprašanj in z dobrim poznavanjem in uporabo orodij elektronskih učno/poučevalnih okolij moč oblikovati bolj verodostojna in interaktivna vprašanja in podati takojšnjo povratno informacijo, iz katerih študenti pridobijo dodatno znanje. E-preverjanje znanja nam omogoča relativno enostavno analizo kakovosti vprašanj, kar je ključnega pomena za odpravo pomanjkljivosti in doseganje boljše kakovosti preverjanja znanja.            </dc:description><dc:publisher>[A. Todorović]</dc:publisher><dc:date>2014</dc:date><dc:date>2014-06-21 00:24:36</dc:date><dc:type>Diplomsko delo</dc:type><dc:identifier>44787</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>