<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=44839"><dc:title>DOMAČE NALOGE PRI POUKU GEOGRAFIJE NA PRIMERU OSNOVNE ŠOLE PETROVČE</dc:title><dc:creator>Dobnik,	Tanja	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Kolnik,	Karmen	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>domače naloge</dc:subject><dc:subject>geografija</dc:subject><dc:subject>učitelji</dc:subject><dc:subject>učenci</dc:subject><dc:subject>starši</dc:subject><dc:description>Domače naloge predstavljajo del učnega procesa. Učenci z njimi dopolnjujejo pridobljeno znanje in razvijajo sposobnosti pri predmetu. Domače naloge pripomorejo tudi k sposobnosti samostojnega učenja. Domače naloge imajo torej več vlog in pomenov, ena izmed njih je, da prispevajo k uspešnemu učenju. Nobena izjema niso domače naloge pri pouku geografije. 
V empiričnem delu predstavljamo raziskavo na primeru Osnovne šole Petrovče o pogostosti, namembnosti in vsebini domačih nalog pri pouku geografije ter motiviranosti učencev in učiteljev zanje. Rezultati kažejo, da se učenci, učitelji in starši zavedajo pozitivnega vpliva domačih nalog na učenčevo učenje in razvijanje samostojnosti. Kljub temu učenci nalog ne opravljajo redno, učitelji dajejo premalo raznolike domače naloge, starši pa pogosto ne sodelujejo pri spremljanju in nastajanju domačih nalog pri pouku geografije. 
Predstavljamo primere treh domačih nalog pri pouku geografije, s katerimi je mogoče povečati zanimanje učencev za predmet, preveriti in utrditi njihovo znanje, spodbuditi delovne navade in s pomočjo raziskovalnih dejavnosti razvijati vseživljenjska znanja učencev.            </dc:description><dc:publisher>[T. Dobnik]</dc:publisher><dc:date>2014</dc:date><dc:date>2014-06-26 07:44:56</dc:date><dc:type>Magistrsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>44839</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>