<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=65654"><dc:title>Delo z učenci s posebnimi potrebami</dc:title><dc:creator>Resnik Planinc,	Tatjana	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Kolnik,	Karmen	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Cosier,	James	(Prevajalec)
	</dc:creator><dc:subject>geografija</dc:subject><dc:subject>inkluzivna vzgoja in izobraževanje</dc:subject><dc:subject>učitelji geografije</dc:subject><dc:subject>didaktika</dc:subject><dc:subject>otroci s posebnimi potrebami</dc:subject><dc:subject>osnovnošolski pouk</dc:subject><dc:subject>srednješolski pouk</dc:subject><dc:subject>Slovenija</dc:subject><dc:description>V času značilnih hitrih sprememb na področju znanja, tehnologije ter tudi sistema vrednot dobivajo otroci in mladostniki s posebnimi potrebami drugačno mesto in vlogo v svetu, kot so jo imeli v preteklosti. Na področju oseb s posebnimi potrebami so s spremembami vzniknile in obrodile ideje integracije, normalizacije in v novejšem času inkluzije. S pilotsko kvalitativno raziskavo smo želeli ugotoviti, kako učitelji geografije, ki poučujejo na osnovnih in srednjih šolah v Sloveniji, ocenjujejo svojo usposobljenost za delo z učenci s posebnimi potrebami in kakšne so njihove dosedanje izkušnje. Učitelji geografije se zavedajo pomembnosti in zahtevnosti tovrstnih nalog ter jih tudi z vso odgovornostjo sprejemajo, pri čemer so v oceni lastne kompetentnosti kritični. Med največje pomanjkljivosti dosedanjega dela v inkluzivni šoli uvrščajo preveliko število učencev s posebnimi potrebami, vključenih v posamezen razred, saj vključenost več kot dveh učencev z različnimi posebnimi potrebami lahko pomembno vpliva na kakovost pouka v razredu.</dc:description><dc:date>2016</dc:date><dc:date>2017-05-12 12:56:42</dc:date><dc:type>Članek v reviji</dc:type><dc:identifier>65654</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>