<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=84810"><dc:title>Promet kot likovni motiv pri likovnih dejavnostih v predšolskem obdobju</dc:title><dc:creator>Krenker,	Maja	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Zupančič,	Tomaž	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>likovni motiv</dc:subject><dc:subject>likovna dejavnost</dc:subject><dc:subject>predšolsko obdobje</dc:subject><dc:subject>likovna področja</dc:subject><dc:subject>likovne tehnike</dc:subject><dc:description>Namen diplomskega dela z naslovom Promet kot likovni motiv pri likovnih dejavnostih v predšolskem obdobju je predstaviti nekoliko drugačne in sveže ideje za likovne dejavnosti v vrtcu na temo promet ter z njimi prispevati k izboljšanju likovnovzgojne prakse v vrtcih. Likovne dejavnosti zajemajo naslednjih šest področij likovne vzgoje: risanje, slikanje, kiparstvo, osnove odtiskovanja, oblikovanje prostora in estetsko vrednotenje. Za vsako likovno področje smo izbrali tisto likovno tehniko, za katero menimo, da je najprimernejša za upodobitev izbranega motiva. 
V praktičnem delu smo izvedli šest likovnih dejavnosti s poudarkom na likovnih motivih na vseživljenjsko pomembno tematiko – promet – ter jih evalvirali. Ugotovili smo, da otroke k likovni dejavnosti bolj kot običajni pritegnejo redki in nevsakdanji motivi, ki v njih vzpodbudijo željo po ustvarjalnem izražanju.
Pri diplomskem delu smo uporabili deskriptivno, neeksperimentalno in komparativno metodo pedagoškega raziskovanja ter metode kvalitativne metodologije. Likovne dejavnosti smo izvajali v vrtcu Dravograd – enoti Šentjanž, natančneje v heterogeni skupini štiriindvajsetih otrok, starih od štiri do šest let.</dc:description><dc:publisher>[M. Krenker]</dc:publisher><dc:date>2023</dc:date><dc:date>2023-07-27 13:59:12</dc:date><dc:type>Diplomsko delo/naloga</dc:type><dc:identifier>84810</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>
