Preseganje medkulturne marginalizacije pri pouku geografije z medkulturno kompetentnostjo učiteljaHorvat, Lidija (Avtor) Vršnik Perše, Tina (Mentor) Konečnik Kotnik, Eva (Komentor) medkulturna marginalizacijamedkulturna kompetentnostučitelj geografijeučni načrt geografijeučbenik geografijeMedkulturna marginalizacija je proces, ki ga usmerjajo družbeni dejavniki ter stigmatizirajoč in zgodovinsko zakoreninjen negativistični odnos večinske populacije do manjšine v določenem prostoru in času. Zaradi tega ni mogoče v kratkem času preseči procesov medkulturne marginalizacije, čeprav so v vzgoji in izobraževanju na deklarativni ravni zapisana načela medkulturne vzgoje in izobraževanja. Specifično za učni predmet geografija so koncepti medkulturne vzgoje in izobraževanja del šolskega kurikula in so zapisani v ciljih učnih načrtov geografije. Na osnovi opravljene analize učnih načrtov in učbenikov za učni predmet geografije ter opravljenih intervjujev z učitelji geografije ugotavljamo, da je mogoče redkeje prepoznati prisotnost predvsem sodobne oblike medkulturne diskriminacije v obliki evropocentričnega in etnocentričnega pogleda na obravnavane medkulturne teme in elemente posploševanj, ki vodijo v stereotipizacijo. V analiziranih zadnjih prenovljenih učbenikih je večinoma prisotna večperspektivna predstavitev medkulturnih vsebin s predstavitvijo perspektiv manjšinskih in marginalnih etničnih skupin ali kultur na določenem geografskem prostoru. Učni načrti in učbeniki dajejo priložnost za razvijanje medkulturne kompetentnosti, kljub temu pa ima ključno vlogo za preseganje medkulturne marginalizacije pri pouku geografije medkulturno občutljiv, senzibilen in kompetenten učitelj, ki zna in zmore opolnomočiti učence in dijake glede na njihove zmožnosti v smeri razvijanja medkulturne občutljivosti empatije in kritičnega razmišljanja. Pri tem učitelj potrebuje podporo vodstva šole, drugih učiteljev in družine učenca oziroma dijaka.L. Horvat20262025-12-10 18:40:00Magistrsko delo/naloga96223sl