<?xml version="1.0"?>
<rdf:RDF xmlns:rdf="http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><rdf:Description rdf:about="https://dk.um.si/IzpisGradiva.php?id=97282"><dc:title>Ali so naloge izbirnega tipa primerno orodje za ocenjevanje znanja?</dc:title><dc:creator>Ülen,	Simon	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Slavinec,	Mitja	(Avtor)
	</dc:creator><dc:subject>izobraževanje</dc:subject><dc:subject>vprašanja izbirnega tipa</dc:subject><dc:subject>fizika</dc:subject><dc:subject>ocenjevanje znanja</dc:subject><dc:description>Kako najboljše oceniti znanje študentov ali dijakov je ena od nerešenih dilem med raziskovalci na področju izobraževanja. Vprašanja izbirnega tipa so postala zelo priljubljeno orodje preverjanja znanja na vseh ravneh izobraževanja. Kljub temu pa obstajajo tudi raziskovalci, ki so v dvomih glede zadostnosti takega načina ocenjevanje znanja. V prispevku predstavljamo študijo, ki je zajela 167 študentov fizioterapije. Študenti so po izvedenih urah fizike reševali test, ki je vseboval vprašanja izbirnega tipa. Pri tem so odgovarjali na vprašanja s področij, ki so bila zajeta v snov na predavanjih, in s področja Moderne fizike, ki ni bila del izvedenih predavanj. Rezultati raziskave kažejo na to, da je mogoče z nalogami izbirnega tipa uspešno preveriti znanje študentov oziroma dijakov.</dc:description><dc:publisher>Univerza v Mariboru, Univerzitetna založba</dc:publisher><dc:date>2020</dc:date><dc:date>2026-02-26 11:26:52</dc:date><dc:type>Znanstveno delo</dc:type><dc:identifier>97282</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></rdf:Description></rdf:RDF>