SAMOREGULACIJA UČENJA GEOGRAFIJE V OSNOVNI ŠOLIKnez, Sara (Avtor) Konečnik Kotnik, Eva (Mentor) samoregulacijsko učenjedejavniki samoregulacijskega učenjastrategije za samoregulacijo učenjakognitivne in metakognitivne strategijenačini učenja geografijevloga učiteljaDiplomsko delo predstavlja značilnosti samoregulacijskega učenja s poudarkom na strategijah za samoregulacijsko učenje, načinih učenja geografije in vlogi učitelja geografije. Podatki za raziskavo so bili pridobljeni z anketiranjem osnovnošolcev ter z intervjuvanjem osnovnošolskih profesorjev geografije. Raziskava je pokazala razlike glede na starost in spol učencev v uporabi strategij za samoregulacijo učenja ter samem načinu učenja geografije. Nadalje je bilo ugotovljeno, da je za izboljšanje samoregulacijskega učenja potrebno razvijati področja, ki zadevajo akademsko samopodobo učencev, iskanje pomoči pri kompetentnih osebah, samostojno iskanje informacij in uporabo virov, aktivne oblike učenja, strategije za učinkovito učenje ter načrtovanje in organizacijo učenja.[S. Knez]20152015-05-04 09:40:21Diplomsko delo47945UDK: 37.091.21:91(043.2)COBISS_ID: 21632264NUK URN: URN:SI:UM:DK:NKVRNLBQsl