Pouk literarne teorije malo drugače ali Zakaj pravljica v učni načrt za drugo triletjeKordigel Aberšek, Metka (Avtor) književna didaktikaknjiževna vzgojakomunikacijski modelipravljiceV pričujočem sestavku smo pokazali, na kakšen način je mogoče dosegati s komunikacijskim modelom književne vzgoje, ki ga postopoma uvajamo v vse stopnje šole in in v večino oblik srednješolskega izobraževanja, literarnovedne cilje književne vzgoje enako uspešno kot klasični pouk književnosti, in istočasno realizirati tudi njene funkcionalne in vzgojne cilje: sistematično razvijati recepcijsko sposobnost (= sposobnost literarnegabranja) ter ohranjati naklonjenost do branja leposlovja.Slavistično društvo Slovenije20002015-07-10 19:44:50Znanstveno delo53228UDK: 372.882:82.08-34OceCobissID: 746756COBISS_ID: 3706910ISSN pri članku: 0021-6933NUK URN: URN:SI:UM:DK:DWKYZTDJsl