<?xml version="1.0"?>
<metadata xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"><dc:title>Vrtec na Pušči: primer (razvoja) interkulturnega pristopa k vzgoji predšolskih otrok</dc:title><dc:creator>Rudaš,	Aljoša	(Avtor)
	</dc:creator><dc:creator>Hmelak,	Maja	(Mentor)
	</dc:creator><dc:subject>interkulturna igralnica</dc:subject><dc:subject>interkulturni pristop</dc:subject><dc:subject>interkulturno partnerstvo</dc:subject><dc:subject>predšolska vzgoja</dc:subject><dc:subject>romski vrtec</dc:subject><dc:subject>vzgojno-učni izzivi.</dc:subject><dc:description>Pričujoče diplomsko delo z naslovom Vrtec na Pušči: primer (razvoja) interkulturnega pristopa k vzgoji predšolskih otrok v teoretičnem delu predstavlja zgodovinski oris Romov od izvora, selitvenih tokov iz Indije na evropska tla (in nenazadnje tudi v Slovenijo) do zakonskih podlag za vključevanje romskih otrok v sistem javnega šolstva. V drugi polovici teoretičnega dela diplomskega dela na osnovi zgodovine delovanja, razvoja in organiziranosti vrtca na Pušči proučujemo delovanje vrtca v različnih obdobjih in ugotavljamo ter ocenjujemo njegov doprinos k delovanju romske skupnosti. Na podlagi delovanja vrtca, ki v romskem naselju Pušča zagotavlja predšolsko vzgojo otrokom že od leta 1962, prikazujemo prehod iz monokulturnega v multikulturni oz. interkulturni vrtec. V empiričnem delu smo se osredotočili na ugotavljanje dejavnikov, ki so vplivali na vključevanje neromskih otrok v »romski vrtec«, in kako romski starši ocenjujejo prisotnost več kultur v vrtcu. V zadnjem delu diplomskega dela smo na podlagi relevantne literature in mednarodnih priporočil za interkulturno izobraževanje oblikovali interkulturni pristop k vzgoji predšolskih otrok, ki strukturno temelji na štirih stebrih izobraževanja za 21. stoletje, ki jim dodajamo novo vsebino in drugačen pogled na predšolsko vzgojo. Osredotočamo se predvsem na kulturno-jezikovne izzive, ki otrokom v pripravljenem spodbudnem učnem okolju, poimenovanem interkulturna igralnica, ponujajo kvalitetne interakcije med deležniki interkulturnega partnerstva in jih opolnomočajo za življenje v skupnosti. Postavili smo tudi izhodišča za načrtovanje in oblikovanje dejavnosti, katerih temelj predstavljajo kurikularni izzivi interkulturnega pristopa, poimenovani tudi vzgojno-učni izzivi.</dc:description><dc:publisher>[A. Rudaš]</dc:publisher><dc:date>2015</dc:date><dc:date>2015-11-03 10:10:50</dc:date><dc:type>Diplomsko delo</dc:type><dc:identifier>55397</dc:identifier><dc:identifier>UDK: 373.2(497.4Pušča):316.35(=214.58)(043.2)</dc:identifier><dc:identifier>COBISS_ID: 21802760</dc:identifier><dc:identifier>NUK URN: URN:SI:UM:DK:L9CKAX5C</dc:identifier><dc:language>sl</dc:language></metadata>
