(Po)ustvarjalno pisanje pri pouku književnosti v 7. razredu osnovne šoleMurko, Ana (Avtor) Pulko, Simona (Mentor) ustvarjalnostnaloge (po)ustvarjalnega pisanjapouk književnostiberiloučni načrtV magistrskem delu smo raziskovali ustvarjalno pisanje v šolskem okolju, natančneje tudi pomen (po)ustvarjalnega pisanja pri pouku književnosti. Opisali smo vpliv teorij ustvarjalnosti ter integracijo teh v pedagoško prakso. Na primerih ZDA, Velike Britanije in Slovenije smo opisali razvoj ustvarjalnega pisanja skozi zgodovino. Glavni cilj magistrskega dela je bil analizirati zastopanost (po)ustvarjalnega pisanja v Učnem načrtu za slovenščino za osnovno šolo (3. vzgojno-izobraževalno obdobje) in v potrjenih novejših izdajah beril za 7. razred (Novi svet iz besed 7 in Sreča se mi v pesmi smeje) ter jih med seboj primerjati z ozirom na zastopanost, raznolikost in pogostost tovrstnih nalog. Pri analizi smo uporabili kriterij, ki vključuje sedem različnih tipov nalog: tvorjenje lastnih "del", dopolnjevanje/nadaljevanje, posnemanje, preoblikovanje, zamenjava/spreminjanje, primerjava/povezovanje, drugo. V analiziranih berilih smo zaznali različne tipe nalog (po)ustvarjalnega pisanja, ki predvidevajo realizacijo večine ciljev iz učnega načrta. Rezultati primerjave beril kažejo, da se berili ne razlikujeta samo po številu obravnavanih del in zastopanosti nalog (po)ustvarjalnega pisanja, ampak tudi po številu nalog (po)ustvarjalnega pisanja na posamezno obravnavano delo. Zaključujemo, da število nalog (po)ustvarjalnega pisanja različnih tipov ni zagotovilo za bolj poglobljeno literarno doživetje. Potrebno je načrtno vključevanje teh vsebin v izobraževalni proces, sistematičen didaktični pristop in ustreza diferenciacija.A. Murko20252025-10-26 20:18:10Magistrsko delo/naloga95821UDK: 37.091.3:82(043.2)COBISS_ID: 259192323sl