20.500.12556/DKUM-17733 UČNA MOTIVACIJA PRI POUKU NEMŠČINE KOT TUJEGA JEZIKA NA PRIMERU UČENCEV III. TRIADE LERNMOTIVATION BEIM DAF-UNTERRICHT AM BEISPIEL VON SCHÜLERN DER III. TRIADE V diplomskem delu z naslovom Učna motivacija pri pouku nemščine kot tujega jezika na primeru učencev III. triade je v ospredju učna motivacija pri predmetu nemščina. Diplomska naloga je sestavljena iz dveh delov. V teoretičnem delu je podrobneje predstavljena motivacija. Razlikujemo več vrst motivacije, vendar je najpogostejše razlikovanje med intrinzično in ekstrinzično oziroma med notranjo in zunanjo motivacijo. Zunanja motivacija je najboljša predispozicija za učenje, saj ta motivacija izhaja iz učenca samega in ne potrebuje za učenje nobenih drugih zunanjih vzpodbud. Notranje motivirani učenci so pogosto še dodatno vzpodbujeni z motivom radovednosti. Del naloge se je ukvarjal tudi z dejavniki, ki vzpodbujajo oziroma zavirajo motivacijo. Dejavnikov, ki vplivajo na motivacijo, je zelo veliko (tako npr. okolje, odnosi v šoli, interesi, mediji, starši …). Del teh dejavnikov vpliva pozitivno na motivacijo in jo vzpodbuja, drugi del pa s svojim vplivanjem zavira motivacijo. Empirični del naloge je bil izveden s pomočjo ankete. Anketiranci so bili učenci 7. razreda OŠ, ki se učijo nemščino kot 2. tuji jezik. Analiza ankete je pokazala, da so učenci za učenje tujih jezikov zelo motivirani, pomemben dejavnik pri tem pa je ta, da ni vseeno, za kateri jezik gre. Večina učencev se uči nemščino, ker se jo morajo učiti, bi se pa raje npr. učili španščino kot nemščino. Tukaj se pokaže velik vpliv medijev na učence. Najmanjšo motivacijo so pokazali učenci za učenje francoščine. Pokazalo se je tudi, da se večina učencev (več kot 50 %) uči pod vplivom notranje motivacije, je pa še vedno veliko učencev, nad katerimi morajo bedeti starši, ker se drugače ne bi učili. Pomemben dejavnik za učence, da se nek tuji jezik sploh učijo, je zanimivost jezika. Če jim nek jezik ni privlačen, ni zanimiv, ni motivacije za učenje. V diplomskem delu se potrdi teza, da je motivacija ključnega pomena za učenje. In der vorliegenden Diplomarbeit, mit dem Titel Lernmotivation beim DaF-Unterricht am Beispiel von Schülern der III. Triade steht im Vordergrund die Untersuchung der Lernmotivation bei dem Fach Deutsch. Die Diplomarbeit besteht aus zwei Teilen. Im theoretischen Teil wird die Motivation bzw. die Lernmotivation für das Fremdsprachenlernen näher untersucht. Es wurde herausgefunden, dass es verschiedene Arten der Motivation gibt, am öftesten wird zwischen intrinsischer und extrinsischer Motivation unterschieden. Es wurde festgestellt, dass die intrinsische Motivation die beste Voraussetzung für das Lernen ist, weil diese Motivation von den Schülern selbst kommt und keine anderen extrinsischen Anreize werden für das Lernen gebraucht. Die intrinsisch motivierten Schüler werden oft auch mit dem Motiv der Neugier für das Lernen ermuntert. Ein Teil der Arbeit wurde auch den Faktoren, die die Motivation stärken bzw. hindern, gewidmet. Es gibt so viele Faktoren, die auf die Motivation Einfluss nehmen (so z. B. die Umwelt, das Schulklima, das Interesse, die Medien, die Eltern...). Einige wirken positiv auf die Motivation und beeinflussen sie, andere dagegen hindern die Motivation. Der empirische Teil wurde mit Hilfe einer Umfrage durchgeführt. Die befragten Schüler sind die Schüler der 7. Klasse der Grundschule, die Deutsch als 2. Fremdsprache lernen. Die Analyse der Umfrage hat gezeigt, dass die Schüler für das Fremdsprachenlernen sehr motiviert sind, ein bestimmter Faktor dabei ist, dass es nicht egal ist, um welche Sprache es sich handelt. Die meisten Schüler lernen Deutsch, weil sie es lernen müssen, würden aber lieber z. B. Spanisch oder Englisch als Deutsch lernen. Hier stellt sich großer Einfluss der Medien auf die Schüler heraus. Die Schüler haben am wenigstens Motivation für Französisch gezeigt. Es hat sich auch herausgestellt, dass die meisten Schüler (weniger als 50%) unter dem Einfluss der intrinsischen Motivation lernen, es gibt aber noch immer solche Schüler, die unter Beobachtung der Eltern sein müssen, weil sonst sie nicht gelernt hätten. Ein wichtiger Faktor für das Lernen der Fremdsprache ist das Interesse. Wenn eine Sprache für sie nicht interessant ist, wird beim Lernen keine Motivation vorhanden. In der Arbeit wurde bestätigt, dass die Motivation grundlegend für das Lernen ist. motivacija učna motivacija notranja motivacija zunanja motivacija učenje tujih jezikov Motivation Lernmotivation Intrinsische Motivation Extrinsische Motivation Fremdsprachenlernen true true false [S. Hojnik] Slovenski jezik Nemški jezik Diplomsko delo 2011-03-14 11:53:56 2011-04-04 11:45:23 2022-04-13 09:45:30 2023-12-22 03:41:49 2011 0 Maribor 0 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 811.112.2(043.2) 18254088 URN:SI:UM:DK:WRTOZ8GM UNI_Hojnik_Suzana_2011.pdf UNI_Hojnik_Suzana_2011.pdf 1 3B5B45D1973EBAE9FE27838307055CE4 ff14244cd9de0856de346b0562f2ca464adf4fa3e44985bef42c637e3cf4e76d f46147a8-7c04-11eb-bb7a-00155d0001ca 20.500.12556/dkum/f6746566-2de9-429a-9bdb-539ee54395a6 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=20836 Filozofska fakulteta 0 0 0