20.500.12556/DKUM-89875 Prepričanja učiteljev o medvrstniškem nasilju in njihova odnosna kompetentnost kot dejavniki zaznanega poročanja učencev o vrstniških odnosih in samoučinkovitosti pri spoprijemanju z medvrstniškim nasiljem magistrsko delo Teachers' beliefs about bullying and their relational competence as factors in students'perceived reporting of peer relationships and self-efficacy when dealing with bullying Učitelji imajo v šolskem prostoru pomembno vlogo pri obravnavi medvrstniškega nasilja. Njihova ozaveščenost, znanje, prepričanja in zavedanje o možnostih vplivanja na vedenje učencev lahko bistveno prispevajo k učinkovitosti pri spoprijemanju s to problematiko. V magistrski nalogi je bil raziskan odnos med prepričanji učiteljev o medvrstniškem nasilju, njihovo vzročno atribucijo ter odnosnimi kompetencami v povezavi z dvema ključnima vidikoma pri zmanjševanju medvrstniškega nasilja v šolskem prostoru: samoučinkovitostjo učiteljev pri obvladovanju medvrstniškega nasilja in zaznanim poročanjem učencev o vrstniških odnosih. Pretekle študije so pokazale tesno povezavo med samoučinkovitostjo učiteljev pri spoprijemanju z medvrstniškim nasiljem in njihovo dejansko učinkovitostjo ukrepanja. Prav tako se je poročanje učencev o vrstniških odnosih izkazalo za pomembno strategijo, s katero lahko učenci sami prispevajo k preprečevanju in obvladovanju medvrstniškega nasilja. Rezultati magistrske naloge so pokazali, da učiteljevo samoučinkovitost negativno napovedujejo njihova normativna prepričanja o medvrstniškem nasilju in pozitivno odnosne kompetence. Izkazalo se je tudi, da so učitelji z več delovnimi izkušnjami bolj prepričani v svoje sposobnosti obvladovanja situacij medvrstniškega nasilja kakor učitelji z manj izkušnjami. Poleg tega so učitelji z močnejšo notranjo vzročno atribucijo izkazovali nižjo stopnjo samoučinkovitosti v primerjavi s tistimi z manj izrazito notranjo vzročno atribucijo. Kot napovednik zaznanega poročanja učencev o vrstniških odnosih so se izkazale odnosne kompetence in razred, v katerem učitelji opravljajo vlogo razrednika. Ugotovitve magistrske naloge dopolnjujejo obstoječe znanje na področju spoprijemanja z medvrstniškim nasiljem, odpirajo pomembna vprašanja za nadaljnje raziskave ter ponujajo določene usmeritve za snovanje učinkovitih preventivnih programov pri obvladovanju medvrstniškega nasilja.  Teachers play a crucial role when addressing bullying within the school environment. Their awareness, knowledge, beliefs, and understanding the possibility of influencing the students’ behavior can significantly enhance the effectiveness of tackling the issue. This master’s thesis explores the relationship between teachers' beliefs about bullying, their causal attributions, and relational competences in connection with two key aspects in reducing bullying in schools: teachers' self-efficacy in managing bullying and students' perceived reporting of peer relationships. Previous studies have shown a strong correlation between teachers' self-efficacy when handling bullying and their actual effectiveness in taking action. Additionally, students' reports on peer relationships have been shown to be an important strategy through which students themselves can contribute to the prevention and control of bullying. The findings of the master's thesis reveal that teachers' self-efficacy is negatively influenced by their normative beliefs about bullying and positively by relational competence. Teachers with more work experience proved more confident in their abilities to manage bullying situations compared to those with less experience. Moreover, teachers with stronger internal causal attributions exhibit lower self-efficacy scores compared to those with less pronounced internal causal attributions. Relational competences and the class in which teachers serve as class teachers were identified as predictors of students' perceived reporting on peer relationships. The findings enrich the existing knowledge in the field of bullying management, raise important questions for further research, and provide guidelines for the development of effective preventive programs to address bullying. Medvrstniško nasilje prepričanja učiteljev odnosne kompetence spoprijemanje z medvrstniškim nasiljem Bullying teachers' beliefs relational competences student reports dealing with bullying true true false T. Murko Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2024-08-15 12:06:27 2024-09-30 10:22:09 2024-10-01 03:12:47 0000-00-00 00:00:00 2024 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (IX, 114 str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 159.922.7:316.454.56(043.2) 209433859 MAG_Murko_Tjasa_2024.pdf MAG_Murko_Tjasa_2024.pdf 1 68E6DB12614EE4B43482A72AE3EDF2A5 aa8d18e650dcfbbb91c7e20d9977261aa90cc48aa1a0cac2e46985e13a4612d4 045f35ba-71d7-11ef-909e-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=185133 Filozofska fakulteta 0 0 0