20.500.12556/DKUM-91509 Vedenje opazovalcev medvrstniškega nasilja v odnosu do socialnega položaja v razredu in zaznane kakovosti odnosov z učitelji magistrsko delo Behaviour of Bystanders in the Bullying Dynamic in Relation to Social Status and Perceived Quality of Student-Teacher Relationships Medvrstniško nasilje je pereč problem v šolskem okolju, značilen tako za fante kot dekleta ne glede na starost, raso ali kulturo. Opazovalci medvrstniškega nasilja imajo ključno vlogo pri določanju, ali se bo nasilje nad določenim učencem ali učenko nadaljevalo ali ne. Vedenje opazovalcev pa je velikokrat lahko odraz kakovosti odnosov, ki jih imajo z učitelji. Učitelji lahko s svojim pristopom in načinom vodenja razreda spodbujajo opazovalce k bolj konstruktivnemu in podpornemu vedenju, s katerim lahko oboji prispevajo k zmanjševanju nasilnega vedenja in k spodbujanju pozitivnih interakcij. Podatki, ki smo jih uporabili za raziskavo, so bili zbrani v okviru projekta Socialni kontekst kot dejavnik medvrstniškega nasilja: kako z oblikovanjem pozitivne vrstniške kulture prispevati k vključujoči šoli? Namen magistrskega dela je bil raziskati odnos med socialnim položajem in posameznimi dimenzijami vedenja opazovalcev medvrstniškega nasilja ter preveriti, ali bodo podatki, pridobljeni s samoporočanjem in s poročanjem vrstnikov, podali skladne rezultate. Poleg tega smo raziskali povezavo med zaznano kakovostjo odnosa z učitelji in vedenjem opazovalcev. V raziskavi je sodelovalo 6395 učencev, starih od 12 do 16 let (M = 13,43 ; SD = 0,64). Kot glavni pripomoček je bila uporabljena baterija vprašalnikov, ki je vključevala Vprašalnik vloge opazovalcev, vprašalnik Zaznana kakovost odnosa med učitelji in učenci ter vrstniške nominacije. Na osnovi rezultatov statističnih analiz smo ugotovili, da je socialna preferenčnost zelo nizko pozitivno povezana z zagovorniškim vedenjem in negativno z ne vpletanjem v nasilno situacijo; socialni vpliv je zelo nizko pozitivno povezan z aktivnim in pasivnim spodbujanjem izvajalca nasilja; zaznana priljubljenost je zelo nizko pozitivno povezana z aktivnim in pasivnim spodbujanjem izvajalca nasilja ter negativno z ne vpletanjem v nasilno situacijo; zaznana kakovost odnosa z učitelji je negativno povezana z aktivnim podpiranjem nasilja. Vključevanje značilnosti socialnega položaja opazovalcev in upoštevanje pomena kakovostnega odnosa z učitelji je ključno pri oblikovanju preventivnih programov in intervencij, usmerjenih v preprečevanje/zmanjševanje medvrstniškega nasilja. Bullying is a topical school environment issue concerning both boys and girls of all ages, races, and ethnical backgrounds. The key role in determining whether a student will continue to be bullied is played by bystanders, whose behaviour is in turn often an indicator of their relationship with teachers. Bystanders can be encouraged to behave more supportively by teachers, whose class management style can in turn decrease bullying and prompt positive student interactions. Data used in this master’s thesis has been collected for the purposes of the project “Social Context as a Factor of Bullying: How to Contribute to an Inclusive School by Shaping a Positive Peer Culture”. The aim of our research was to examine the relationship between social status and different dimensions of bullying bystanders’ behaviour. We were also interested in consistency between self-reported data and data collected via sociometric nomination method and the correlation between perceived quality of student-teacher relationships and bystanders’ behaviour. There were 6395 students aged 12 to 16 (M = 13,43 ; SD = 0,64) involved in this research. A battery of questionnaires including Adolescent Peer Relations Instrument: Participant Roles, Inclusive Classroom Climate, and sociometric nominations was used. Statistical analysis has shown social preference to be in very low positive correlation with defending behaviour and in low negative correlation with not-intervening. Both active and passive support of the bully were in very low positive correlation with social dominance. Perceived popularity was very loosely positively correlated with active and passive support of the bully, while it was also negatively correlated with not-intervening. Perceived quality of student-teacher relationship was negatively tied to active support of the bully. Awareness of bystanders’ social status and of the importance of affective student-teacher relationships is the main factor in building anti-bullying interventions and programmes. medvrstniško nasilje opazovalci socialna preferenčnost socialni vpliv zaznana priljubljenost odnosi z učitelji bullying bystanders social preference social dominance perceived popularity student-teacher relationship true true false [U. Kolar] Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2025-01-09 14:26:04 2025-02-10 08:59:55 2025-02-11 03:13:49 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (XI, 69 str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 159.922.7:316.454.56(043.2) 225574147 MAG_Kolar_Urska_2025.pdf MAG_Kolar_Urska_2025.pdf 1 B4CB2E05B9B1A401040338AE09DDF9AE b19b41dfb964bfbb9c002b0fa4d652a96d5a33fd470da91e44d1684717978ef0 7e1aeec6-cf1d-11ef-8532-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=187726 Filozofska fakulteta 0 0 0