20.500.12556/DKUM-92344 Integrating generative language models in lesson planning a case study Vključevanje generativnih jezikovnih modelov v načrtovanje pouka študija primera The study explores artificial intelligence (AI) as a supportive technology in the lesson planning process of teachers, focusing on generative language models like ChatGPT. It evaluates the impact of AI on teaching strategies by comparing control and experimental groups of pre-service teachers interacting with the ChatGPT model. The aim was to create a lesson in metaphorical creativity and to understand the adaptability and effectiveness in lesson creation. Findings reveal no significant differences in pedagogical outcomes between groups, indicating that while AI offers innovative approaches, it doesn’t fundamentally alter teaching effectiveness. The study It points out the potential and challenges of AI in education, advocating for further exploration to maximize its benefits and address ethical implications. This study contributes to the ongoing discourse on leveraging AI to enrich educational practices and emphasizes the critical role of educators in adapting AI tools for teaching. Študija proučuje uporabo umetne inteligence kot podporne tehnologije v procesu načrtovanja pouka s strani učiteljev, pri čemer se osredotoča na generativne jezikovne modele, kot je ChatGPT. Namen študije je oceniti vpliv umetne inteligence na učne strategije z analizo in s primerjavo med kontrolnimi in eksperimentalnimi skupinami bodočih učiteljev. Eksperimentalna skupina je za načrtovanje učne ure o metaforični ustvarjalnosti uporabila ChatGPT z namenom, da bi ocenili njegovo prilagodljivost in učinkovitost. Rezultati ne kažejo pomembnih razlik v izidih med skupinami, kar nakazuje, da umetna inteligenca, čeprav prinaša inovativne pristope, ne spreminja osnovne učinkovitosti poučevanja. Študija izpostavlja pomen izobraževanja in vključevanja učiteljev pri uporabi umetne inteligence v izobraževalnem procesu. Osvetljuje potenciale in izzive umetne inteligence v izobraževanju ter spodbuja nadaljnje raziskave za izkoriščanje njenih prednosti. Rezultati študije prispevajo k razpravi o uporabi umetne inteligence za izboljšanje izobraževalnih praks in poudarjajo ključno vlogo učiteljev pri prilagajanju orodij umetne inteligence. artificial intelligence curriculum educational technology metaphorical creativity teacher support umetna inteligenca kurikulum izobraževalna tehnologija metaforična ustvarjalnost učni načrti podpora učitelju true false true Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Angleški jezik Slovenski jezik Znanstveno delo 2025-04-01 03:08:04 2025-09-17 13:14:17 2025-09-18 03:20:07 0000-00-00 00:00:00 2024 0 0 Str. 183-201 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2024-09-18 37.091.2:004.8 205469955 208757507 10.18690/um.pef.2.2024.11 https://press.um.si/index.php/ump/catalog/view/882/1336/4446 1 c3f26bdb-0e95-11f0-811a-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=189867 RAZ_Berglez_Dasa_2024.pdf RAZ_Berglez_Dasa_2024.pdf 1 DCDEF6FBEA5BDD23B55D76FCB5092D50 08a6585ba252c6201bc9d6af69d7f40b8bb0eab9c0cac0bf768737c3351d6334 b7e9ca17-93b7-11f0-821d-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=198674 Pedagoška fakulteta Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Interdisciplinary Research in Teaching and Learning 0 0 0