20.500.12556/DKUM-92557 Mnenja vzgojiteljev o glasbenem razvoju predšolskih otrok diplomsko delo Educator's opinion on musical development of preschool children Namen diplomskega dela je bil raziskati kakšno mnenje imajo vzgojitelji o glasbenem razvoju 5 do 6 let starih otrok ter v kolikšni meri se pri svojem delu poslužujejo glasbeno-didaktičnih iger in drugih usmerjenih glasbenih dejavnosti. V anketnem vprašalniku smo se osredotočili na glasbeno-didaktične igre za razvoj ritmičnega in melodičnega posluha, pri čemer nas je zanimalo, katere izmed teh izvajajo vzgojitelji najpogosteje in kako pogosto. Ugotavljali smo, koliko otrok je posameznim glasbeno-didaktičnim igram za razvoj ritmičnega in melodičnega posluha sposobnih slediti in jih ustrezno izvajati ter kako glasbeno nadarjeni otroci pri tem izstopajo od svojih vrstnikov. Rezultati raziskave so pokazali, da vzgojitelji največ pozornosti posvečajo petju pesmi in najmanj ustvarjanju v glasbi. Večina anketiranih vzgojiteljev izvaja usmerjene glasbene dejavnosti večkrat na teden, prav tako tudi glasbeno-didaktične igre za razvoj ritmičnega posluha, glasbeno-didaktične igre za razvoj melodičnega posluha pa največ vzgojiteljev izvaja enkrat mesečno. Pogostost vzgojiteljevega izvajanja glasbeno-didaktičnih iger se je v odnosu do otrokove sposobnosti izvajanja posameznih glasbenih dejavnosti, ki so pokazatelj njegove stopnje razvitosti ritmičnega in melodičnega posluha, pokazala kot statistično neznačilna. The purpose of this thesis was to explore kindergarten teachers' opinion on the musical development of 5 to 6-year-old children and the extent to which they incorporate music-didactic games and other structured musical activities in their work. In the questionnaire, we focused on music-didactic games used for developing rhythmic and melodic hearing, and we were particularly interested in which of those activities are most commonly used by teachers and how frequently they are applied. We were also interested in the number of children being able to follow and appropriately perform individual music-didactic games for developing rhythmic and melodic hearing, and how musically gifted children differ from their peers at this matter. The research results showed that teachers devote the most attention to singing songs and the least to music creation. The majority of surveyed teachers conduct structured musical activities several times a week, as well as music-didactic games for the development of rhythmic hearing. However, most teachers conduct music-didactic games for the development of melodic hearing only once a month. The frequency of teachers' implementation of music-didactic games, in relation to the children's ability to perform individual musical activities—serving as an indicator of their level of rhythmic and melodic hearing development—was shown to be statistically insignificant. glasbeni razvoj razvoj ritmičnega posluha razvoj melodičnega posluha glasbeno-didaktične igre načrtovanje glasbene vzgoje v vrtcu musical development development of rhythmic hearing development of melodic hearing musical-didactic games planning of music education in kindergarten true true false A. Dobnik Slovenski jezik Angleški jezik Diplomsko delo/naloga 2025-04-18 12:45:54 2025-06-03 14:09:01 2025-06-04 03:34:42 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (60 str.)) 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 373.2.015.31:78(043.2) 238142467 VS_Dobnik_Ajda_2025.pdf VS_Dobnik_Ajda_2025.pdf 1 B475BAC77E35E5CC8C896D2F9D21B476 0a779ddec93b5b9da66078b1a2a8675ff7e8a2a64e786c369c384d472d381ab6 cb6f1b0e-1c43-11f0-bfcc-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=190408 Pedagoška fakulteta 0 0 0