20.500.12556/DKUM-93245 Prepričanja študentov razrednega pouka o konstruktivističnem poučevanju predmeta spoznavanje okolja magistrsko delo Student teachers’ beliefs about constructivist teaching of the subject environmental studies Konstruktivizem kot pedagoški pristop poudarja, da učenec znanje oblikuje samostojno, na temelju izkušenj, raziskovanja in socialnih interakcij. Vloga učitelja je predvsem v usmerjanju, spodbujanju mišljenja ter ustvarjanju učnega okolja, ki omogoča aktivno in smiselno učenje. V razrednem pouku, zlasti pri predmetu Spoznavanje okolja v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju, se konstruktivistični pristopi odražajo v uporabi odprtih vprašanj, raziskovalnih nalog, opazovanja v naravnem okolju, dela v skupinah, problemskega in projektnega učenja. V teoretičnem delu smo predstavili ključne koncepte konstruktivizma in prikazali, kako so ti vključeni v cilje, vsebine in didaktična priporočila za pouk Spoznavanja okolja. Empirični del temelji na kvantitativni raziskavi, v kateri smo s pomočjo anketnega vprašalnika, ki vključuje lestvico STEBI-B ter izbrane trditve o vlogi učenca in učitelja, analizirali stopnjo strinjanja s konstruktivističnimi pristopi poučevanja. Podatke smo analizirali glede na različne demografske in izkustvene spremenljivke (npr. letnik študija, okolje osnovne šole, osebna naklonjenost do predmeta, dejavnik izkušnje). Rezultati kažejo, da študenti v veliki meri podpirajo konstruktivistične pristope, pri čemer so razlike v odgovorih statistično značilne predvsem glede na izkušnjo s predmetom in osebno naklonjenost. Ugotovitve nakazujejo, da je ključnega pomena ustrezna priprava bodočih učiteljev na uporabo sodobnih, aktivnih pristopov poučevanja, ki spodbujajo samostojnost, ustvarjalnost in raziskovalno naravnanost učencev. The theoretical part of the thesis is grounded in constructivist pedagogy, which emphasizes the learner’s active engagement in the construction of knowledge. Learning is seen as a dynamic process shaped by experience, inquiry, and social interaction. In the context of Spoznavanje okolja (Environmental Studies) in the first cycle of primary school, constructivist principles are reflected in teaching methods that promote observation, critical thinking, hands-on activities, and real-world connections. The teacher’s role is to facilitate a supportive and stimulating learning environment that fosters collaboration, curiosity, and student autonomy. The theoretical section also presents the curricular and didactic framework of the subject, highlighting how constructivist strategies can be effectively applied in early science education. The empirical part is based on a quantitative study, in which we used a survey questionnaire incorporating the STEBI-B scale and selected statements about the roles of the student and teacher to analyse the level of agreement with constructivist teaching approaches. The data was analysed with respect to various demographic and experiential variables (e.g., year of study, school environment, personal preference for the subject, and experience-related factors). The results show that students largely support constructivist approaches, with statistically significant differences in responses primarily linked to experience with the subject and personal preference. The findings indicate that properly preparing future teachers to use modern, active teaching approaches—which promote student independence, creativity, and inquiry-based learning—is of key importance. konstruktivizem razredni pouk Spoznavanje okolja učiteljeva prepričanja STEBI-B constructivism primary education Environmental studies teacher beliefs STEBI-B true true false K. Stepišnik Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2025-06-16 09:02:58 2025-08-06 11:07:43 2025-08-07 03:09:16 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (X, 122 str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.091.3:[3+5](043.2) 244990979 MAG_Stepisnik_Katarina_2025.pdf MAG_Stepisnik_Katarina_2025.pdf 1 D9D56A189F0F0573512C53A73B4EE715 721f5d429d1526dcf84ebc7fa95c160b8c094d238e73c88c1b3a4e45a2cde56d 1f7dacd2-4d90-11f0-a0a9-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=192502 Pedagoška fakulteta 0 0 0