20.500.12556/DKUM-94637 Analysis of syntactic structures in coursebooks for English in 6th and 7th grade of primary school magistrsko delo Analiza skladenjskih struktur v učbenikih za angleščino za 6. in 7. razred osnovne šole The aim of this thesis was to investigate the explicit and implicit representation of syntactic structures in English coursebooks for Slovene primary schools and to compare these findings with authentic literary texts. The analysis focused on two basic sentence patterns in English syntax: S + P + DO (Subject + Predicator + Direct Object) and S + P + SC (Subject + Predicator + Subject Complement). The purpose was to establish how frequently these patterns occur in coursebooks and authentic texts, and to evaluate their representativeness and pedagogical implications. The results confirmed that English coursebooks provide very few direct instructions for sentence structure formation. Grammar is mainly introduced implicitly through short texts or model examples, leaving learners to learn syntactic structures based on their interpretation. The expectation that 7th grade coursebooks for English would include more explicit instructions was only partly confirmed, as the overall demonstration of syntactic structures remained implicit. Authentic literary texts, on the other hand, displayed a slight variability and in the use of different syntactic patterns, depending on context, genre, and communicative purpose. In contrast, coursebooks for English by Slovene authors placed greater emphasis on the S + P + DO pattern, namely only pattern 4 and 5, offering a simplified representation of English syntax., thus hindering learners’ exposure to various syntactic patterns. These findings carry important implications for teachers, coursebook authors, and curriculum designers. While communicative and text-based methods are prevailing in language teaching, they should be complemented with explicit instruction in sentence patterns. A balanced approach would ensure that learners not only develop communicative fluency but also acquire the structural competence necessary for effective language use. In contexts such as Slovenia, where English is a foreign language, structural guidance is essential for learners’ success. A balanced methodology that combines communicative approaches with systematic practice of sentence patterns offers the most effective support for the development of both grammatical competence and communicative fluency. Namen magistrskega dela je bil raziskati pojav eksplicitnih in implicitnih skladenjskih struktur v učbenikih za angleščino, ki se uporabljajo v 6. in 7. razredu osnovne šole, ter jih primerjati z avtentičnimi leposlovnimi besedili. Posebna pozornost je bila namenjena dvema osnovnima stavčnima vzorcema angleške skladnje: S + P + DO (osebek + povedek + neposredni predmet) in S + P + SC (osebek + povedek + osebkovo dopolnilo). Cilj raziskave je bil ugotoviti, v kakšni meri so ti vzorci prisotni v avtentičnih besedilih, kako so vključeni v učbenike ter na tej osnovi ovrednotiti njihovo reprezentativnost, pedagoške implikacije in težnje za nadaljnje raziskovanje. Avtentična besedila so odvisna od konteksta, žanra in komunikativne funkcije, zato izkazujejo naravno raznolikost skladenjskih struktur, ki je v učbenikih poenostavljena. To pomeni, da so učenci v učbenikih izpostavljeni bolj omejenim in poenostavljenim skladenjskim strukturam. Analiza je potrdila hipotezo, da je porazdelitev skladenjskih vzorcev v literarnih delih podobna porazdelitvi vzorcev v učbenikih ter da so v obeh kontekstih osredotočeni predvsem na vzorec S + P + DO. Potrjena je bila tudi predpostavka, da slovenski učbeniki pogosto predstavljajo slovnične strukture posredno, preko odlomkov iz besedil, in ne eksplicitno preko usmerjenih vaj. Takšen pristop sicer prispeva k razvijanju bralnih spretnosti in kulturne zavesti, vendar je usvajanje skladenjskih vzorcev pretežno naključno, kar lahko predstavlja težavo zlasti za manj spretne učence. Pedagoške implikacije raziskave so pomembne za učitelje, avtorje učbenikov in oblikovalce učnih načrtov. Za učitelje je ključno spoznanje, da učbeniki ne zagotavljajo dovolj eksplicitne podpore pri učenju skladnje, zato je smiselno pouk dopolnjevati z vajami, ki sistematično utrjujejo stavčne vzorce. Avtorji učbenikov bi morali težiti k bolj uravnoteženemu vključevanju različnih skladenjskih struktur ter h kombiniranju komunikativnega pristopa z eksplicitnim usvajanjem slovnice. Na ta način bi učbeniki ne le posredovali vsebinsko bogata besedila, ampak tudi omogočali učencem, da razvijejo trdno osnovo v slovnični zgradbi jezika. Delo ima tudi širši pomen v kontekstu poučevanja angleščine kot tujega jezika. V okoljih, kjer angleščina ni prisotna kot drugi jezik, temveč kot tuji jezik, je strukturna podpora pri učenju bistvena. Kombinacija komunikativnih metod z eksplicitnim usmerjanjem v skladenjske vzorce se kaže kot najprimernejši pristop za mlade učence. Raziskava tako prispeva k razpravi o ravnovesju med komunikativnim poučevanjem in poučevanjem skladnje ter odpira prostor za nadaljnje raziskave o tem, kako učenci dejansko usvajajo slovnične vzorce in kako ti vplivajo na njihovo zmožnost komunikacije. syntax syntactic structures coursebooks for English sentence patterns skladnja skladenjske strukture učbeniki za angleščino skladenjski vzorci true true false A. Gaber Angleški jezik Slovenski jezik Magistrsko delo/naloga 2025-08-23 09:39:42 2025-09-23 10:17:39 2025-09-24 03:21:23 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (VIII, 102 str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 373.3:811.111'367(043.2) 249967107 MAG_Gaber_Anja_2025.pdf MAG_Gaber_Anja_2025.pdf 1 CE60FE85C7D5A9EBD40C3F2F10CC3690 aec8b9b223fcc9b8b3bb37226a8ce04a7ddaec1f4e00613a06afa9e1dccb283e 10507a48-8027-11f0-96d2-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=196026 Filozofska fakulteta 0 0 0