20.500.12556/DKUM-94898 Analiza študijskih programov za bodoče predmetne učitelje z vidika zastopanosti elementov bralne pismenosti Analysis of study programmes for future subject teachers from the perspective of the inclusion of reading literacy elements Namen prispevka je prikazati pomen analize študijskih programov, zlasti z vidika bralne pismenosti. V analizi je zajeto 27 pedagoških študijskih programov iz univerz v Ljubljani, Mariboru in na Primorskem. Podrobneje so pregledani študijski programi, po katerih se izobražujejo bodoči učitelji slovenskega jezika. Analiza za te študijske programe kaže, da je na prvi stopnji študijskih programov vključenih več vsebin, ciljev in kompetenc, povezanih z bralno pismenostjo, kot na drugi stopnji, to velja zlasti za Univerzo v Mariboru. Dokaj visoki deleži elementov bralne pismenosti v učnih načrtih so vključeni tudi v družboslovne študijske programe (npr. pedagogika, sociologija), manj pa v naravoslovne študijske programe (npr. tehnika, izobraževalna matematika in biologija). Analiza na ravni vseh programov nakazuje, da se kot osrednji gradnik bralne pismenosti kaže širjenje besedišča in strokovne terminologije. V vseh študijskih programih bodočih predmetnih učiteljev je treba sistematično in strukturirano vključevati vse gradnike bralne pismenosti, saj ti niso vključeni v zadostni meri. The purpose of the article is to highlight the importance of analysing study programmes, particularly from the perspective of reading literacy. The analysis includes 27 teacher training study programmes at universities in Ljubljana, Maribor and Primorska. The study programmes for training future Slovenian language teachers are examined. The analysis of these study programmes shows that the first cycle of study programmes includes more content, objectives and competencies related to reading literacy than the second cycle, especially at the University of Maribor. A high proportion of reading literacy elements are also included in social science study programmes (e.g. pedagogy, sociology), but less in natural science study programmes (e.g. technology, educational mathematics and biology). An analysis of all programmes indicates that the expansion of vocabulary and technical terminology is the central component of reading literacy. All components of reading literacy must be systematically and structurally included in all study programmes for future subject teachers, as they are not sufficiently included at present. analiza študijskih programov bralna pismenost pedagoški študijski programi predmetni učitelji študenti analysis of study programmes reading literacy teacher training programmes subject teachers students true false true Univerza v Mariboru, Univerzitetna založba Slovenski jezik Angleški jezik Znanstveno delo 2025-08-29 03:32:23 2026-05-06 10:34:46 2026-05-07 03:10:30 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Str. 113-129 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2025-08-05 028:378 244232451 246938371 10.18690/um.pef.8.2025.6 RAZ_Jancic_Hegedis_Polona_2025.pdf RAZ_Jancic_Hegedis_Polona_2025.pdf 1 BD946EA7127C229B2E79FF55F71B77B7 4f08119d5d7fbc37e1391bdb4b4f7672173d4c4562238125fb18c3f2fd74fffc 672921df-4926-11f1-baa1-00155d0001a1 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=205815 https://press.um.si/index.php/ump/catalog/book/1038/chapter/763 1 0380b14d-8478-11f0-9b5d-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=196919 Pedagoška fakulteta Univerzitetna založba Univerze v Mariboru 0 0 0