20.500.12556/DKUM-94962 Pogled in vpogled na refleksijo učiteljev A look and insight into teacher reflection Usmerjamo se na refleksijo in jo opredeljujejo v ožjem in širšem pomenu, pa tudi na refleksijo kot na kognitivni in afektivni proces, ki naj vključuje tudi akcijsko dimenzijo. Pogled dopolnjujemo z vpogledom v prakso, ki so nam ga na osnovi nestrukturiranega intervjuja omogočile izbrane učiteljice razrednega pouka ter z odgovori na spletni vprašalnik manjšega neslučajnostnega vzorca razrednih učiteljev prvega in drugega vzgojno-izobraževalnega obdobja. Na osnovi zbranih podatkov povzemamo, katere pristope in pripomočke najpogosteje uporabljajo razredni učitelji, kako se čutijo kompetentni ter kje zaznavajo prednosti uporabe refleksije. Menimo, da je najpomembnejše, da učitelji poznajo refleksijo in njene prednosti ter da so pozitivno naravnani k njeni uporabi, kljub temu da se čutijo obremenjeni z različnim delom ter menijo, da jim primanjkuje časa za refleksijo. Dodajamo, da bi bilo koristno bolj promovirati in nadgraditi refleksijo v smeri akcijske dimenzije. Večji poudarek pa naj bi refleksiji namenili tudi pri študiju za učiteljski poklic. This paper explores the concept of teacher reflection, examining it both narrowly and broadly, and considering it as a cognitive and affective process that should also incorporate an action-oriented dimension. We supplement this theoretical perspective with insights from practice, drawn from an unstructured interview with selected classroom teachers and responses to an online questionnaire completed by a small, non-random sample of teachers working in the first and second educational cycles. Based on the collected data, we summarize the approaches and tools most commonly used by teachers, how competent they feel in applying reflection, and the benefits they associate with reflective practice. We argue that it is crucial for teachers to be familiar with the concept of reflection and its benefits, and to have a positive attitude toward its implementation, despite often feeling overwhelmed by numerous responsibilities and lacking time for reflection. We further suggest that reflection should be promoted and developed with a stronger emphasis on its action-oriented dimension. Additionally, more attention should be given to reflection in teacher education programmes. refleksija refleksivni pouk pristopi pripomočki mnenja učiteljev razredni pouk reflection reflective teaching teacher perspectives aproaches tools clasroom teaching true false true Univerza v Mariboru, Univerzitetna založba Slovenski jezik Angleški jezik Znanstveno delo 2025-08-30 03:37:08 2026-05-06 15:51:40 2026-05-07 03:10:30 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Str. 7-25 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2025-07-21 37.015 242816515 246587395 10.18690/um.pef.7.2025.1 RAZ_Cencic_Majda_2025.pdf RAZ_Cencic_Majda_2025.pdf 1 BC9B95916776BF32977744ACF39DCDB9 56c8db0dc27e29fb9c7dade9aca6454aa51beb8b538b4d8a38eb1a75e4e8d973 9d8a10bc-4952-11f1-baa1-00155d0001a1 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=205828 https://doi.org/10.18690/um.pef.7.2025.1 0 a7db6abc-4952-11f1-baa1-00155d0001a1 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=205829 Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Pedagoška fakulteta 0 0 0