20.500.12556/DKUM-95017 Branje odraslih: prestiž ali vrednota Adult reading prestige or value V svetu digitalnih informacij je branje kot dekodiranje sporočil ena od temeljnih funkcij, ki jih je treba čim bolje obvladati. V prispevku obravnavamo bralne spodbude z vidika izobraževanja odraslih. Analizirali smo umeščenost in predvidene spodbude za branje v kurikulih javno veljavnih programov za odrasle. Analiza je bila utemeljena na predpostavki, da bodo javno veljavni programi v svojih kurikulih vsebovali tudi razvoj bralnih spretnosti, saj jim to nalagajo Izhodišča za pripravo izobraževalnih programov za odrasle. Opozarjamo na potrebo po upoštevanju mnogoterih življenjskih izkušenj, s tem pa specifičnost bralnih spodbud pri odraslih. Spodbujanje bralnih spretnosti je strokovno izredno zahteven korak na področju neformalnega izobraževanja odraslih. Upoštevati bi bilo treba vse ključne specifičnosti, ki jih v ta proces s seboj prinašajo odrasli. Te so posebej povezane z avtonomijo pri odločitvi za vključitev v neformalno učenje, raznovrstnimi življenjskimi izkušnjami in motivacijo odraslih, ki jo pogosto usmerjajo tudi skrita osebna prepričanja ter kompleksni kontekstualni dejavniki. In the world of digital information, reading as the decoding of messages is one of the fundamental skills that should be mastered as effectively as possible. This paper discusses the encouragement of reading from the perspective of adult education. We analyzed how reading-related support and incentives are integrated into the curricula of officially recognized programs in adult education. The analysis was based on the assumption that such programs include the development of reading skills in their curricula, as required by the Guidance for the Preparation of Adult Education Programs. We emphasize the importance of considering adults diverse life experiences, which shape the specific nature of reading support for adult learners. Supporting the development of reading skills is a professionally demanding task in the context of non-formal adult education. It is essential to take into account the key characteristics that adult learners bring to the learning process. These are particularly related to their autonomy in deciding to engage in non-formal education, their diverse life experiences, and the influence of personal beliefs and complex contextual factors. odrasli bralci bralna zmožnost neformalno izobraževanje odraslih bralne spodbude bralni vzori adult readers reading skills non-formal adult education reading encouragement reading role models true false true Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Slovenski jezik Angleški jezik Znanstveno delo 2025-09-02 03:21:57 2026-01-30 11:25:36 2026-01-31 03:16:02 0000-00-00 00:00:00 2025 0 0 Str. 45-62 0000-00-00 Zaloznikova Objavljeno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 2025-08-05 028-053.8 244232451 247215619 10.18690/um.pef.8.2025.3 RAZ_Javrh_Petra_2025.pdf RAZ_Javrh_Petra_2025.pdf 1 5C15D36D9D74A0F461D4CDA68540DCCD ea13b0d3d6b2fb02343acea9ffceda049d13154867f139f2e79cbf3de618ed34 21a89b64-fdc6-11f0-8805-00155d00018d https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=202850 https://doi.org/10.18690/um.pef.8.2025.3 0 382f9feb-879b-11f0-96a7-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=197280 Univerzitetna založba Univerze v Mariboru Filozofska fakulteta 0 0 0