20.500.12556/DKUM-95303 Poučevanje snovne in nesnovne kulturne dediščine pri predmetu družba magistrsko delo Teaching of tangible and intangible cultural heritage in social studies class Pouk kulturne dediščine od zgodnjega otroštva naprej ima številne pozitivne učinke, tako za posameznika kot tudi za širše družbeno okolje. S poukom kulturne dediščine razvijamo pri učencih identiteto, kritično mišljenje, narodno in jezikovno zavest, pozitiven odnos in čut za lastno dediščino ter vrednote lastne kulture. V sklopu magistrskega dela smo izvedli empirično raziskavo na populaciji učiteljev četrtih in petih razredov osnovnih šol v Sloveniji. Namen naše raziskave je bil ugotoviti stanje poučevanja vsebin snovne in nesnovne kulturne dediščine pri pouku družbe, kako kulturno dediščino razumejo učitelji in kakšna so njihova mnenja o učinkih teh vsebin za učence. Za pridobivanje podatkov smo uporabili anketni vprašalnik, na katerega je odgovorilo 175 učiteljev. Analiza rezultatov je razkrila, da učitelji razumejo kulturno dediščino, vendar je ne definirajo celostno, za poučevanje vsebin snovne in nesnovne kulturne dediščine izbirajo drugačne učne metode, vendar enake učne strategije, najpogosteje uporabljajo strategijo izkustvenega pouka, pogosteje obravnavajo vsebine nesnovne kulturne dediščine v primerjavi s snovno in pomembnost ciljev iz učnega načrta ocenjujejo zelo visoko. Večina učiteljev do sedaj pri pouku še ni uporabila spletnih predstavitev dediščine. Učitelji menijo, da učenci največ znanja o kulturni dediščini pridobijo v šoli pri predmetu družba in se čutijo usposobljene za poučevanje kulturne dediščine. Teaching cultural heritage from early childhood has numerous benefits for both individuals and the wider society. It supports the development of identity, critical thinking, national and linguistic awareness, a sense of belonging, and appreciation for one's own culture and heritage. As part of a master's thesis, an empirical study was conducted among Slovenian primary school teachers of fourth and fifth grades. The research aimed to explore the current state of teaching tangible and intangible cultural heritage in social studies lessons, how teachers understand the concept of cultural heritage, and their views on its impact on students. Data was collected through a questionnaire completed by 175 teachers. The findings showed that while teachers understand cultural heritage, their definitions are often incomplete. They use different teaching methods for tangible and intangible heritage but apply similar teaching strategies, with experiential learning being the most common. Intangible heritage is addressed more frequently than tangible. Teachers place high importance on curriculum goals. Most of them have not used digital heritage presentations in their teaching yet. They believe that students gain most knowledge about cultural heritage in school, particularly in social studies classes, and that they feel competent to teach this subject. snovna kulturna dediščina nesnovna kulturna dediščina celostno razumevanje mnenje učiteljev družbe tangible cultural heritage intangible cultural heritage comprehensive understanding social studies teachers opinions true true false K. Frlež Slovenski jezik Angleški jezik Magistrsko delo/naloga 2025-09-11 17:15:17 2025-10-06 09:54:43 2025-10-07 03:07:38 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (X, 130 str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.091.3:3(043.2) 251824899 MAG_Frlez_Katja_2025.pdf MAG_Frlez_Katja_2025.pdf 1 12598E2006EB0F10D51D24362B9B179E 481f2f4fb7c09a62675f1362b90c2c7e02ceeedf2d7c50ad695fad36754486fb 6f186b49-9008-11f0-949c-00155d000105 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=198329 Pedagoška fakulteta 0 0 0