20.500.12556/DKUM-95860 Vloga digitalnih didaktičnih iger pri razvijanju komunikacijskih in socialnih kompetenc v slovenski inkluzivni šoli doktorska disertacija The role of digital didactic games in the development of communication and social competences in the slovenian inclusive school Učenci s posebnimi učnimi potrebami imajo pri usvajanju socialnih in kognitivnih kompetenc v šoli nemalokrat težave zaradi neprilagojenosti učnih okolij njihovim specifikam. Za uspešnejšo vključitev učencev s posebnimi potrebami v šolo, je treba nameniti posebno pozornost učnemu okolju, ki je eden izmed pomembnih dejavnikov vpliva na njihovo uspešnost. Inovativni učni pristopi podprti s sodobno digitalno tehnologijo imajo pri ustvarjanju učnih okolij za vse otroke pomembno vlogo, še posebno za otroke s posebnimi učenimi potrebami. Na vzorcu 6 šol v Sloveniji smo naredili empirično raziskavo 11 oddelkov, ki so imeli vsaj enega učenca s PP. V raziskavi smo se osredotočili na razlike v dojemanju učencev s posebnimi potrebami in učencev brez posebnih potreb pri poučevanju z uporabo elementov igrifikacije. Skupaj smo dobili 155 odzivov učencev druge in tretje triade OŠ, od katerih je bilo 27 učencev s posebnimi potrebami. Analizo smo opravili z inferenčno statistiko (t-test za neodvisne vzorce, Pearsonov koeficient povezanosti, t-test za odvisne vzorce). Ugotovili smo statistično pomembne korelacije med sodelovanjem, motivacijo in aktivno vlogo vseh učencev, v kolikor učitelj pri poučevanju uporablja inovativne metode poučevanja z elementi igrifikacije. Moč povezanosti je večja pri učencih s posebnimi potrebami kot pri učencih brez posebnih potreb. Pri učencih s posebnimi potrebami so razlike v sodelovanju, aktivni vlogi in odnosu do tehnologije pozitivno večje. Raziskava je še pokazala, da lahko uporaba elementov igrifikacije izboljša sodelovanje, počutje in deluje povezovalno in pozitivno na odnos do tehnologije. V raziskavo smo vključili tudi učitelje, ki poučujejo v opazovanih oddelkih. Zanimale so nas izkušnje učiteljev glede uvajanja in uporabe sodobnih didaktičnih pristopov, podprtih s sodobno informacijsko-komunikacijsko tehnologijo v inkluzivnih oddelkih. Učitelji, ki poučujejo v oddelkih z učenci s posebnimi učnimi potrebami, se vsakodnevno soočajo s številnimi izzivi, hkrati pa imajo priložnost razvijati nove pristope, ki lahko izboljšajo učno dinamiko in vključevanje vseh učencev. Namen raziskave je bil raziskati, kako ti inovativni pristopi vplivajo na delo učitelja in proces učenja učencev net generacije v inkluzivnem razredu ter kakšen doprinos imajo pri spodbujanju motivacije, komunikacijskih in socialnih kompetenc, zlasti pri učencih s posebnimi potrebami. V raziskavo smo vključili štirinajst učiteljev ki v svojih oddelkih poučujejo učence s posebnimi učnimi potrebami. Z izvajanjem poglobljenih, polstrukturiranih intervjujev smo želeli pridobiti dragocene vpoglede v njihove izkušnje, dojemanja in poglede na uporabo digitalnih orodij ter elementov igrifikacije v vsakdanji pedagoški praksi. S pomočjo poglobljenih intervjujev smo želeli osvetliti, kako učitelji dojemajo vpliv sodobnih digitalnih didaktičnih iger na vključevanje, motivacijo ter razvoj komunikacijskih kompetenc učencev. Pričakujemo, da bodo rezultati raziskave prispevali k boljšemu razumevanju priložnosti in izzivov, s katerimi se soočajo učitelji v inkluzivnih učnih okoljih, pri uvajanju novih, sodobnih digitalnih pristopov. Students with special educational needs (SEN) often face problems while acquiring social and cognitive competences in school because learning environments are not adapted to their specifics. For a more effective inclusion of SEN students in schools, particular attention needs to be paid to the learning environment, which is one of the key factors influencing the performance of such students. Innovative learning approaches supported by modern digital technology play an important role in creating learning environments for children in general, and especially for children with SEN. An empirical research was conducted on a sample of eleven departments from six Slovenian schools, with at least one SEN student in each of those departments. The focus of the research were differences between SEN students and students without SEN, with regard to their perception during classes supported by elements of gamification. A total of 155 responses were collected from students of the second and third triads of elementary school, of which 27 were SEN students. The analysis was performed using inferential statistics (t-test for independent samples, Pearson correlation coefficient, t-test for dependent samples). Statistically significant correlations were found between participation, motivation and active role of all students in cases where teachers use innovative teaching methods with elements of gamification. The correlation is greater for SEN students than for students without SEN. For SEN students, the differences in participation, active role and attitude towards technology are positively greater. In addition, this research also shows that the use of gamification elements can improve participation and well-being, and that it can have a connecting and positive effect on attitudes towards technology. Inovativno učno okolje posebne potrebe komuniciranje sodelovanje motivacija igrifikacija inkluzivna šola. Innovative learning environment special educational needs (SEN) communication collaboration motivation gamification inclusive school true true false [J. Brecl] Slovenski jezik Angleški jezik Slovenija; Doktorsko delo/naloga 2025-11-03 10:38:58 2026-05-14 10:02:36 2026-05-15 03:08:16 0000-00-00 00:00:00 2025 0 Maribor 0 Maribor X, 125 str. 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 376:159.953.5(043.3) 278115843 DOK_Brecl_Jozef_2026.pdf DOK_Brecl_Jozef_2026.pdf 1 4E37F1CFBD7DA02B4D0399C6FA1D4CA1 0f183ecba46d928e39a4ece2f9fd1d9ec3cfabad6530d9b7df98896e6f745061 16276b91-4a0d-11f1-8cc3-00155d0001a1 https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=205891 Fakulteta za naravoslovje in matematiko 0 0 0