20.500.12556/DKUM-98498 Partizipanden-Rollen von ChatGPT bei der Entwicklung der Schreibkompetenzen von Deutsch- und Englischlernenden in slowenischen Gesamtschulen und Gymnasien Magisterarbeit Participant Roles of ChatGPT in Developing Writing Skills in German and English Classes in Primary and Grammar Schools Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Rolle von ChatGPT bei der Entwicklung der Schreibkompetenzen von Deutsch- und Englischlernenden in slowenischen Gesamtschulen und Gymnasien. Ausgangspunkt der Untersuchung ist die rasante Entwicklung generativer künstlicher Intelligenz und großer Sprachmodelle, die Kommunikations-, Informations- und Schreibprozesse nachhaltig verändert haben. Die zunehmende Nutzung von KI-Systemen im Bildungsbereich wirft Fragen nach Autorschaft, akademischer Integrität, Eigenleistung und der zukünftigen Gestaltung des Fremdsprachenunterrichts auf. Als theoretische Grundlage dient das von Steinhoff entwickelte Modell der Partizipanden-Rollen von ChatGPT: Ghostwriter, Writing Partner und Writing Tutor. Diese Rollen beschreiben unterschiedliche Formen der Interaktion zwischen Lernenden und künstlicher Intelligenz – von der vollständigen Übernahme von Schreibaufgaben bis hin zur Unterstützung durch Feedback, Erklärungen und Hilfestellungen während des Schreibprozesses. Darüber hinaus bietet die Arbeit einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zur Nutzung künstlicher Intelligenz im Bildungsbereich, insbesondere im Zusammenhang mit Schreiben und Fremdsprachenlernen. Behandelt werden außerdem die historische Entwicklung der künstlichen Intelligenz, die Funktionsweise großer Sprachmodelle, ethische Fragestellungen, digitale Kompetenzen sowie die sich wandelnde Rolle der Lehrkraft im Zeitalter der KI. Der empirische Teil basiert auf einer quantitativen Online-Befragung von Schülern aus slowenischen Gesamtschulen und Gymnasien. Untersucht wird, welche Partizipanden-Rollen ChatGPT beim Schreiben in deutscher und englischer Sprache einnimmt und inwiefern Unterschiede hinsichtlich Schulform, Fremdsprache, Geschlecht und ethischer Einstellungen bestehen. Ziel der Arbeit ist es, zu einem besseren Verständnis der Rolle generativer künstlicher Intelligenz im Fremdsprachenunterricht beizutragen und Grundlagen für einen verantwortungsvollen, reflektierten und pädagogisch sinnvollen Einsatz von KI beim Schreiben zu schaffen. This master's thesis examines the role of ChatGPT in the development of writing skills among learners of English and German in Slovenian primary schools and grammar schools. The study is motivated by the rapid development of generative artificial intelligence and large language models, which have significantly influenced communication, information retrieval and writing practices. As AI systems increasingly participate in the creation of written texts, important questions arise concerning authorship, academic integrity, learner autonomy and the future of foreign language education. The theoretical framework is based on Steinhoff's concept of the participant roles that ChatGPT can assume during the writing process: Ghostwriter, Writing Partner and Writing Tutor. These roles represent different forms of interaction between learners and artificial intelligence, ranging from the delegation of writing tasks to support through feedback, explanations and guidance. The thesis provides an overview of current research on artificial intelligence in education, particularly in relation to writing instruction and foreign language learning. It also discusses the historical development of artificial intelligence, the functioning of large language models, ethical challenges associated with AI use, digital competencies and the changing role of teachers in contemporary education. The empirical part of the study is based on a quantitative online survey conducted among pupils and students from Slovenian primary schools and grammar schools. The research explores how learners use ChatGPT when writing in English and German and examines potential differences related to educational context, language learning, gender and perceptions of ethical issues connected with artificial intelligence. The overall aim of the thesis is to contribute to a better understanding of the role of generative artificial intelligence in foreign language education and to support the development of responsible, critical, and pedagogically meaningful approaches to AI-assisted writing. ChatGPT künstliche Intelligenz Schreiben Fremdsprachenlernen Partizipanden-Rollen Ghostwriter Writing Tutor Writing Partner ChatGPT artificial intelligence writing foreign language learning participant roles Ghostwriter Writing Tutor Writing Partner educational technology true true false P. Klasinc Nemški jezik Slovenski jezik Magistrsko delo/naloga 2026-06-17 09:15:58 2026-09-04 09:18:03 2026-09-05 03:09:29 0000-00-00 00:00:00 2026 0 Maribor 0 Maribor 1 spletni vir (1 datoteka PDF (IX, 124 str. str.)) 0000-00-00 NiDoloceno NiDoloceno NiDoloceno 0000-00-00 0000-00-00 0000-00-00 37.091.3:[811.112.2+811.111]:004.8(043.2) 289996035 MAG_Klasinc_Peter_2026.pdf MAG_Klasinc_Peter_2026.pdf 1 AE1B2EEC542CAE1A585C98EAA8162C18 097f1a777a12f24af4abca3a9fdcbc401048c30eec598c1401119e4f49a218e8 ecd994e4-898d-11f1-872e-00155d0001be https://dk.um.si/Dokument.php?lang=slv&id=208645 Filozofska fakulteta 0 0 0