| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Izpis gradiva Pomoč

Naslov:UČENCI PETEGA RAZREDA BEREJO NEUMETNOSTNO BESEDILO IN GA RAZČLENIJO
Avtorji:ID Thaler, Eva (Avtor)
ID Ropič, Marija (Mentor) Več o mentorju... Novo okno
Datoteke:.pdf UNI_Thaler_Eva_2009.pdf (3,53 MB)
MD5: 8A4F8E180C1C86E06BB211C26335AC6E
PID: 20.500.12556/dkum/94947392-fffd-4390-8cb7-f9bff374948d
 
Jezik:Slovenski jezik
Vrsta gradiva:Diplomsko delo
Tipologija:2.11 - Diplomsko delo
Organizacija:PEF - Pedagoška fakulteta
Opis:V šoli je za usvajanje znanja še vedno najučinkovitejše sredstvo branje. Učenci se vsakodnevno znajdejo v »poplavi« novih informacij, zato je zanje najpomembneje, da znajo te informacije učinkovito shraniti v njihovo že obstoječo shemo. Učiteljeva naloga je, da raven razumevanja pri učencih preverja s pomočjo vprašanj nižje ter višje ravni. Razumevanje je aktiven proces, pri katerem učenci interpretirajo prebrano gradivo glede na predznanje, njihove izkušnje ter besedni zaklad. Predznanje in besedni zaklad sta ključnega pomena za dobro razumevanje prebranega in sta pogoj za nadaljnje lažje nadgrajevanje znanja. Za učinkovito učenje je pomembno tudi dobro poznavanje različnih bralnih strategij, katere bralcu omogočajo lažjo zapomnitev ter uporabo novih informacij. Pojmovna mapa je ena od učinkovitih bralnih metod, ki s svojo posebno grafično strukturo omogoča bralcu lažjo zapomnitev novih pojmov ter širjenje besednega zaklada. Uporabljena je lahko kot dejavnost pred branjem, med branjem ali po branju. Namen diplomskega dela je ugotoviti razliko v pravilnosti gradnje pojmovne mape ter razumevanju prebranega besedila med učenci dveh petih razredov. V enem razredu so učenci spoznali pojmovno mapo že v 4. razredu in jo v 5. le še nadgradili s pomočjo učnega gradiva. V drugem razredu pa uporabljajo učenci drugo gradivo, v katerem se gradnja pojmovne mape ne pojavlja.
Ključne besede:Bralno razumevanje, predznanje, besedni zaklad, ravni razumevanja, bralne strategije, pojmovna mapa.
Kraj izida:Maribor
Založnik:[E. Thaler]
Leto izida:2009
PID:20.500.12556/DKUM-11712 Novo okno
UDK:82(043.2)
COBISS.SI-ID:17142280 Novo okno
NUK URN:URN:SI:UM:DK:95EA1KRL
Datum objave v DKUM:01.10.2009
Število ogledov:3817
Število prenosov:521
Metapodatki:XML DC-XML DC-RDF
Področja:PEF
:
Kopiraj citat
  
Skupna ocena:(0 glasov)
Vaša ocena:Ocenjevanje je dovoljeno samo prijavljenim uporabnikom.
Objavi na:Bookmark and Share



Postavite miškin kazalec na naslov za izpis povzetka. Klik na naslov izpiše podrobnosti ali sproži prenos.

Sekundarni jezik

Jezik:Angleški jezik
Naslov:STUDENTS FROM THE FIFTH GRADE READ NON-ART TEXTS, AND ANALYSE THEM
Opis:Reading remains the most effective method of assimilating knowledge in school. Students are confronted by a "deluge" of new information everyday, therefore it is very important that they know how to effectively store such knowledge in an already existing scheme. It is the teacher's task to verify the students' level of understanding by utilising lower and higher level questions. Comprehension is an active process whereby students interpret materials they read based on prior knowledge, experience and vocabulary. Previous knowledge and vocabulary are key to understanding things read and are conditional for the continued facilitated supplementation of knowledge. A good knowledge of various reading strategies will enable readers to more easily remember and use new information and is also important for effective learning. The conceptual map with its special graphic structure is one of the most effective reading methods available, providing readers with a facilitated method for remembering new concepts and enabling them to expand their vocabulary. It can also be used as an activity prior, during or following reading. The aim of this diploma thesis is to establish the difference in the correct construction of a conceptual map and the comprehension of text read by the students of two fifth grade classes. The students in one of the classes had already been acquainted with the conceptual map in fourth grade, merely supplementing it with the aid of learning materials. The students in the second class used other materials in which the construction of conceptual maps did not arise.
Ključne besede:Reading comprehension, prior knowledge, vocabulary, comprehension level, reading strategies, conceptual map.


Komentarji

Dodaj komentar

Za komentiranje se morate prijaviti.

Komentarji (0)
0 - 0 / 0
 
Ni komentarjev!

Nazaj
Logotipi partnerjev Univerza v Mariboru Univerza v Ljubljani Univerza na Primorskem Univerza v Novi Gorici