| Naslov: | MNOGOTERE INTELIGENTNOSTI PRI POUKU ANGLEŠČINE V DRUGEM TRILETJU OŠ |
|---|
| Avtorji: | ID Klopčič, Ksenija (Avtor)
ID Brumen, Mihaela (Mentor) Več o mentorju...  |
|---|
| Datoteke: |  UNI_Klopcic_Ksenija_2010.pdf (1,10 MB)
MD5: 8FEBF8721D749992501FF68FEE17C27C
PID: 20.500.12556/dkum/41698c36-21f9-400e-a7f3-a9113883c4ad
|
|---|
| Jezik: | Slovenski jezik |
|---|
| Vrsta gradiva: | Diplomsko delo |
|---|
| Organizacija: | PEF - Pedagoška fakulteta
|
|---|
| Opis: | V diplomskem delu so predstavljena različna teoretična izhodišča, ki so v zadnjih sto letih pustila pečat na področju inteligentnosti. Podrobneje je predstavljen novejši pristop pojmovanja inteligentnosti — Gardnerjeva teorija mnogoterih inteligentnosti, porajajoča se mnenja o teoriji in uporaba le-te v izobraževanju. Empirična raziskava diplomskega dela se nanaša na rezultate reševanja testa mnogoterih inteligentnosti, torej katere inteligentnosti v večji meri učenci v drugem triletju OŠ uporabljajo pri učenju pri vseh učnih predmetih; stališča učencev o tem, katere dejavnosti posamezne inteligentnosti učitelji vključujejo pri pouku angleškega jezika na razredni stopnji; katere pogrešajo oz. jih je premalo, da bi si bolje zapomnili učno snov, in povezanost med inteligentnostmi, ki jih učenci v drugem triletju uporabljajo, ter med dejavnostmi posamezne inteligentnosti, ki jih učitelji pri pouku angleškega jezika na razredni stopnji vključujejo. Rezultati so pokazali, da učenci pri učenju uporabljajo največ medosebno, osebno in naravoslovno inteligentnost. Učitelji pri pouku angleškega jezika pa vključujejo največ dejavnosti jezikovne, medosebne in prostorske inteligentnosti in najmanj dejavnosti naravoslovne inteligentnosti, zato so učenci tudi navajali, da si najbolj želijo dejavnosti naravoslovne inteligentnosti. Pri večini rezultatov ni statistično značilne korelacije med posameznimi inteligentnostmi in dejavnostmi inteligentnosti. Statistično značilni pozitivni korelaciji sta se pojavili le pri korelaciji med logično-matematično inteligentnostjo in dejavnostmi logično-matematične inteligentnosti ter pri korelaciji med naravoslovno inteligentnostjo in dejavnostmi naravoslovne inteligentnosti, a ravno dejavnosti teh dveh inteligentnosti sta najmanj vključeni pri pouku angleškega jezika na razredni stopnji. Torej več kot bodo učitelji pri pouku angleškega jezika na razredni stopnji vključevali dejavnosti naravoslovne in logično-matematične inteligentnosti, več bodo učenci drugega triletja uporabljali ti dve inteligentnosti pri učenju angleškega jezika. |
|---|
| Ključne besede: | teorije inteligentnosti, Gardnerjeva teorija mnogoterih inteligentnosti, test mnogoterih inteligentnosti, vključevanje dejavnosti mnogoterih inteligentnosti pri pouku angleškega jezika v drugem triletju OŠ |
|---|
| Kraj izida: | Trbovlje |
|---|
| Založnik: | [K. Klopčič] |
|---|
| Leto izida: | 2010 |
|---|
| PID: | 20.500.12556/DKUM-17131 |
|---|
| UDK: | 37(043.2) |
|---|
| COBISS.SI-ID: | 18121736 |
|---|
| NUK URN: | URN:SI:UM:DK:JFZADZWH |
|---|
| Datum objave v DKUM: | 10.02.2011 |
|---|
| Število ogledov: | 4059 |
|---|
| Število prenosov: | 343 |
|---|
| Metapodatki: |    |
|---|
| Področja: | PEF
|
|---|
|
:
|
Kopiraj citat |
|---|
| | | | Skupna ocena: | (0 glasov) |
|---|
| Vaša ocena: | Ocenjevanje je dovoljeno samo prijavljenim uporabnikom. |
|---|
| Objavi na: |  |
|---|
Postavite miškin kazalec na naslov za izpis povzetka. Klik na naslov izpiše
podrobnosti ali sproži prenos. |
