Metodično ravnanje v osnovnem, srednjem in visokem izobraževanju

Taboršak, Jasenka

| | SLO | ENG | Piškotki in zasebnost

Večja pisava | Manjša pisava

Prva stran > Izpis gradiva

Izpis gradiva

Naslov:	Metodično ravnanje v osnovnem, srednjem in visokem izobraževanju
Avtorji:	ID Taboršak, Jasenka (Avtor) ID Kramar, Martin (Mentor) Več o mentorju...
Datoteke:	UNI_Taborsak_Jasenka_2011.pdf (761,09 KB) MD5: E85FBD40541366E36985ECEA89C56B7D PID: 20.500.12556/dkum/d105395e-a270-4abf-a39d-d4f7cf264027
Jezik:	Slovenski jezik
Vrsta gradiva:	Diplomsko delo
Organizacija:	FF - Filozofska fakulteta
Opis:	Metode pouka so osrednji del širšega dogajanja v pouku, v katerem se prepletajo poučevanje, učenje, vzgajanje, razvijanje sposobnosti in oblikovanje celotne osebnosti učencev. Metodično ravnanje pa se nanaša na delovanje subjektov izobraževalnega procesa, torej na splet različnih individualnih in skupinskih aktivnosti učiteljev in učencev, ki niso omejene samo na obravnavo konkretne učne snovi, temveč zajemajo tudi drugo dogajanje v izobraževalnem procesu. Namen diplomskega dela je bil preučiti metodično ravnanje učiteljev v osnovnem, srednjem in visokem izobraževanju ter kontinuiteto in razvoj metodičnega ravnanja skozi vse tri ravni izobraževanja. V teoretičnem delu je bilo opredeljeno metodično ravnanje v izobraževalnem procesu in predstavljene posamezne metode pouka. Namen empiričnega dela diplomskega dela je bil raziskati značilnosti prevladujočega metodičnega ravnanja v osnovnem, srednjem in visokem izobraževanju. V ta namen je bil sestavljen anketni vprašalnik, ki ga je rešilo 143 učencev, dijakov in študentov. Analiza rezultatov vprašalnika je pokazala, da se metodično ravnanje učiteljev razlikuje glede na raven izobraževanja. V osnovnem izobraževanju učitelj pri pouku uporablja različne metode in oblike dela, medtem ko se v srednjem in visokem izobraževanju osredotoča na eno metodo in s tem zavira razvoj metodičnega ravnanja. Zato ne moremo neposredno govoriti o razvoju metodičnega ravnanja skozi vse tri ravni izobraževanja. Zato si večina dijakov in študentov želi, da bi učitelj obravnavano snov posredoval na bolj zanimiv in življenjski način ter da bi podal več primerov iz vsakdanjega življenja, s katerimi bi olajšal razumevanje obravnavane snovi. Prav tako si želijo tudi več skupinskega dela, s katerim bi se izboljšali odnosi med učiteljem in učenci ter učenci samimi.
Ključne besede:	metodično ravnanje, metodične kompetence, metode pouka, vidiki, dimenzije, ravni in dejavniki metod, osnovno izobraževanje, srednje izobraževanje, visoko izobraževanje
Kraj izida:	Maribor
Založnik:	[J. Taboršak]
Leto izida:	2011
PID:	20.500.12556/DKUM-18602
UDK:	37(043.2)
COBISS.SI-ID:	18541320
NUK URN:	URN:SI:UM:DK:EDQPFWVO
Datum objave v DKUM:	20.07.2011
Število ogledov:	2445
Število prenosov:	281
Metapodatki:
Področja:	FF
:	Kopiraj citat

Skupna ocena:	(0 glasov)
Vaša ocena:	Ocenjevanje je dovoljeno samo prijavljenim uporabnikom.
Objavi na:

Postavite miškin kazalec na naslov za izpis povzetka. Klik na naslov izpiše podrobnosti ali sproži prenos.

Sekundarni jezik

Jezik:	Angleški jezik
Naslov:	Methodical approach in primary, secondary and higher education
Opis:	Class methods are a central part of broader events in classes. They combine teaching, education, development of skills and children’s whole personality. Methods apply to subjects of educational process and thus to a knot of different individual and group activities of teachers and students, which are not limited only to processing the lecture content, but also other events in the educational process. The aim of this diploma paper was to study teachers' teaching methods in primary, secondary and higher education, together with the continuity and development of methods through all three levels of education. Theoretical part of the paper defines methods in the educational process and presents individual class methods. The goal of empirical part was to research characteristics of prevailing methods in primary, secondary and higher education. Questionnaire was created and answered by 143 students from all three levels of education. Analysis of the results showed that teachers' methods differ according to level of education. In primary school, teachers use different methods in class while in secondary school and university, teachers focus on one method, thus hindering their development. Because of that fact, we cannot directly talk about the development of methods through all three levels of education. Most secondary school and university students want teachers to present the lectures in a more interesting and vital may and giving more examples from everyday life which would enable easier understating of the lecture. Students also want more team work which would improve relations between students and teachers and among students themselves.
Ključne besede:	methodical approach, methodical competences, class methods, aspects, dimensions, levels and parameters of methods, primary education, secondary education, higher education

Komentarji

Dodaj komentar

Za komentiranje se morate prijaviti.

Komentarji (0)

0 - 0 / 0

Ni komentarjev!

Nazaj