| 1x | | empatija, igra vlog, dnevnik branja v nadaljevanjih, Pripovedovalska škatla, digitalno podprta učna okolja, digitalna pismenost, prvo vzgojno-izobraževalno obdobje, didaktična enota, spojeno učenje, drugi tir književne vzgoje, Ljudske pravljice, osnovnošolski otroci, poznavanje, zgodba, spol, jezikovna kompetenca, zgodnje otroštvo, Preizkus pripovedovanja zgodbe: Rokavička, šolanje na daljavo, Retorika, retorika v izobraževanju, učitelj, kompetence, komunikacija, starš v edukacijskem sistemu., pridobivanje besedišča, didaktične igre, enojezični učenci, frazem, pravljice, brata Grimm, slovenski šolski sistem, finski šolski sistem, materinščina, pismenost, motivacija za branje, zaslonski digitalni mediji, generacija alfa, Didaktika književnosti, fantastično, fantastična mladinska književnost, fantastična proza, fantastična pripoved Matilda, književnost, tretje triletje, diferenciacija in individualizacija, literarnodidaktična kompetenca zaznavanja/spoznavanja horizonta pričakovanj, literarnorecepcijska metakognicija, prvine bralne motivacije, dejavniki usvajanja branja, razvijanje bralne motivacije v razredu in na šoli, motivacija pri pouku književnosti, dolgoročne motivacijske strategije, motivacijske strategije pred branjem v okviru komunikacijskega modela književne vzgoje, frazemi, razvoj govora, preneseni pomen, metafora v vzgoji in izobraževanju, vrste branja, dejavniki bralne motivacije, zaznavanje meje med realnostjo in fantastičnostjo, učenci 3. in 5. razreda, Buckinghamovi kriteriji, Astrid Lindgren, Pika Nogavička, dnevnik branja, metoda za razvijanje zmožnosti privzemanja perspektiv književnih oseb, razvoj sposobnosti privzemanja perspektive, branje v nadaljevanjih, instrumentarij za merjenje zmožnosti privzemanja perspektive, lutka, simbolna igra, projektno delo, lutkovna predstava, Znanstveno fantastični roman, trivialni roman, poglabljanje doživetja., vloga branja in pripovedovanja v otrokovem razvoju, vloga šole in učiteljev pri razvijanju otrokovih bralnih navad, vloga družine pri branju, odnos do branja, branje otrokom, otrokovi literarni interesi., Ključne besede: recepcija poezije v drugem triletju, potrjena berila / učbeniki za pouk književnosti v drugem triletju, didaktični instrumentarij., Ključne besede: recepcija poezije v prvem triletju, didaktični instrumentarij, potrjena berila za poučevanje književnosti v prvem triletju., slikanica, recepcija, verbalno, vizualno, ilustracija, likovno in literarno estetsko doživetje, sinhrona recepcija slikanice, materni jezik, elementarno obdobje, osnovnošolsko izobraževanje v Sloveniji, osnovnošolsko izobraževanje na Portugalskem, učni cilji, sporazumevalne dejavnosti, Poglabljanje doživetja, recepcijske zmožnosti, medpredmetne povezave, risba, vrednotenje in razumevanje otroške risbe., informacijska–komunikacijska tehnologija, uporaba IKT v šolstvu, sodobni učni pripomočki, didaktika slikanice, izdelava elektronskih prosojnic oz. diapozitivov, priročnik za izdelavo elektronskih prosojnic oz. diapozitivov., KLJUČNE BESEDE
Žanrski prenos, pravljica, Hans Christian Andersen, Grdi raček, domače branje, družinsko branje, spodbujanje branja., Harry Potter, didaktika mladinske književnosti, komunikacijski model poučevanja, tipologija branja, tipi bralcev, fantazijska književnost., waldorfska pedagogika, waldorfska osnovna šola, waldorfski model književne didaktike, komunikacijski model književne didaktike, produktivne književnodidaktične metode, trivialna mladinska književnost, zbirka Naša klapa irharjev., znanje učiteljev, razredni pouk, Srečko Kosovel, primerjava mladinske in nemladinske poezije Srečka Kosovela, mladinska poezija, recepcija poezije, literarni interesi, razvijanje recepcijske zmožnosti za poezijo, integracijska metoda književnega pouka, Cilji didaktike mladinske književnosti, razvijanje recepcijske zmožnosti za zaznavanje, razumevanje in vrednotenje književne osebe, metoda fokusiranja na književno osebo v drugem triletju osnovne šole., Cilji mladinske književnosti, razvijanje recepcijske zmožnosti, razvijanje recepcijske zmožnosti književne osebe, metoda fokusiranja na književno osebo v prvem triletju osnovne šole., storytelling, interpretativno pripovedovanje, literarnoestetsko spodbudno okolje, literarnoestetsko nespodbudno okolje, interpretacija literarnega besedila, interpretacija proze, Mali princ, metoda interpretativnega branja, metoda igre vlog, slovenščina / medosebni odnosi / komunikacija / recepcija / osnovna šola / razredni pouk / diplomska dela, komunikacijski model didaktike mladinske književnosti, otroci
in mladostniki z zmerno motnjo v duševnem razvoju, Posebni program vzgoje in
izobraževanja., interesi, pogostost, knjige, priljubljenost, izposoja, Velenje, osnovne šole, otroci s posebnimi potrebami, poučevanje, prilagojeni program, pisanje, motnje |
