Statistika DKUM

Bibliografija osebe. Seznam zajema vsa gradiva in ne le tista, kje je oseba mentor.

Doktorska dela (3)

1. Jožef Brecl: Vloga digitalnih didaktičnih iger pri razvijanju komunikacijskih in socialnih kompetenc v slovenski inkluzivni šoli
2. Polonca Legvart: Komunikacijski model književne vzgoje v digitalno podprtih učnih okoljih za prvo vzgojno-izobraževalno obdobje
3. Milena Kerndl: Diferenciacija in individualizacija pri pouku književnosti v 3. triletju osnovne šole

Magistrska dela (11)

1. Polona Ducman: Razvijanje empatične zmožnosti v komunikacijskem modelu književne vzgoje
2. Eva Vajda: Pripovedovalska škatla kot didaktični pripomoček v prvem triletju osnovne šole
3. Medeja Ritlop: Učenčevo razumevanje in poznavanje ljudskih pravljic
4. Michelle Bačič: Zmožnost pripovedovanja pravljiške zgodbe deklic in dečkov v 5. razredu osnovne šole
5. Lana Koželj: Otrokova jezikovna kompetenca po obdobju šolanja na daljavo
6. Patricija Pivec: Retorika kot učiteljeva kompetenca in njen vpliv na sodelovanje s starši
7. Mija Bezgovšek: Mnenja slovenskih učiteljev o morebitnem uvajanju finskih didaktičnih rešitev v slovenski šolski prostor, s poudarkom na učenju materinščine
8. Saša Tisel Fidler: Razumevanje frazemov v izbrani Grimmovi pravljici pri učencih 1. in 5. razreda
9. Rebeka Šabjan: Pridobivanje slovenskega besedišča z didaktičnimi igrami pri učencih iz enojezičnega madžarskega okolja
10. Klara Kos: Vpliv zaslonskih digitalnih medijev na bralno motivacijo učencev 4. razreda - generacije alfa
11. Lea Kotnik: RECEPCIJA FANTASTIČNIH ELEMENTOV V FANTASTIČNI PRIPOVEDI MATILDA V 4. RAZREDU DEVETLETNE OSNOVEN ŠOLE

Diplomska dela (30)

1. Helena Slameršak: FOKUSIRANJE NA KNJIŽEVNO OSEBO V PRVEM TRILETJU OSNOVNE ŠOLE
2. Rok Kravanja: SPODBUJANJE LITERARNOESTETSKEGA DOŽIVETJA Z INTERPRETATIVNIM PRIPOVEDOVANJEM PROZE - STORYTELLINGOM
3. Urška Balažic: ZMOŽNOST RAZUMEVANJA FRAZEMOV PRI UČENCIH 3. IN 5. RAZREDA OSNOVNE ŠOLE
4. Mateja Meolic: STALIŠČA UČENCEV 1. RAZREDA DO SVOJEGA OPISMENJEVALNEGA PROCESA
5. Petra Navotnik: MOTIVACIJA ZA BRANJE LITERARNEGA BESEDILA V 1. IN 2. TRILETJU
6. Maša Filipič: MOTIVACIJA ZA BRANJE LITERATURE
7. Urška Wiegele: ZAZNAVANJE MEJE MED REALNIM IN FANTASTIČNIM V FANTASTIČNI PRIPOVEDI PIKA NOGAVIČKA
8. Sara Puntar: PROJEKT LUTKOVNA PREDSTAVA KOT METODA ZA PREVERJANJE KVALITETE RECEPCIJE PRI OTROCIH V PREDOPERATIVNEM OBDOBJU OSEBNOSTNEGA RAZVOJA
9. Mirjana Fras: DNEVNIK BRANJA KOT METODA ZA RAZVIJANJE ZMOŽNOSTI PRIVZEMANJA PERSPEKTIV KNJIŽEVNIH OSEB
10. Teja Lončarič: POGLABLJANJE DOŽIVETJA KOT METODA ZA PREVERJANJE RECEPCIJSKE KOMPETENCE
11. Anja Senekovič: RAZVIJANJE ZMOŽNOSTI RECEPCIJE POEZIJE V DRUGEM TRILETJU
12. Mateja Ornik: RAZVIJANJE ZMOŽNOSTI RECEPCIJE POEZIJE V PRVEM TRILETJU
13. Martina Felkar: VPLIV LITERARNOESTETSKO STIMULATIVNEGA OKOLJA NA OTROKOVE LITERARNE INTERESE
14. Tanja Jankovič: SINHRONA RECEPCIJA SLIKANICE
15. Polona Drozg: PRIMERJAVA DIDAKTIKE MATERINŠČINE V SLOVENSKEM IN PORTUGALSKEM ŠOLSKEM SISTEMU V ELEMENTARNEM OBDOBJU
16. Sabina Maček: POGLABLJANJE DOŽIVETJA IN NJEGOVA VLOGA PRI RAZVIJANJU RECEPCIJSKIH ZMOŽNOSTI OB BRANJU ŽIVALSKE PRAVLJICE
17. Mihael Šooš: EDUKACIJA ŠTUDENTOV RAZREDNEGA POUKA ZA UPORABO IKT PRI DIDAKTIKI SLIKANICE
18. Danijela Hajšek: PROBLEM ŽANRSKEGA PRENOSA PRI RECEPCIJI PRAVLJIČNE PROZE HANSA CHRISTIANA ANDERSENA
19. Lidija Slapnik: SPODBUJANJE DRUŽINSKEGA BRANJA
20. Maja Kerneža: ODNOS ŠTUDENTOV RAZREDNEGA POUKA DO KNJIG O HARRYJU POTTERJU
21. Mateja Andrejašič: WALDORFSKI MODEL KNJIŽEVNE DIDAKTIKE V PRIMERJAVI S KOMUNIKACIJSKIM MODELOM KNJIŽEVNE DIDAKTIKE
22. Mojca Kohek: PRODUKTIVNA KNJIŽEVNODIDAKTIČNA METODA ROMAN PODAJANKA
23. Katja Bek: TRANSMISIJSKI IN KOMUNIKACIJSKI MODEL KNJIŽEVNE VZGOJE - STALIŠČA UČITELJEV
24. Manuela Jaušovec: RECEPCIJA KOSOVELOVE POEZIJE V PRVEM TRILETJU OSNOVNE ŠOLE
25. Martina Kunčnik: FOKUSIRANJE NA KNJIŽEVNO OSEBO V DRUGEM TRILETJU OSNOVNE ŠOLE
26. Marko Plohl Grujić: BRANJE NEBESEDNE KOMUNIKACIJE KOT SEGMENT RECEPCIJSKE ZMOŽNOSTI
27. Doroteja Kukovec: O PRIMERNOSTI LITERARNODIDAKTIČNIH METOD ZA ŠOLSKO INTERPRETACIJO EXUPERYJEVEGA MALEGA PRINCA
28. Erina Hodžić: DIDAKTIKA MLADINSKE KNJIŽEVNOSTI ZA KNJIŽEVNO VZGOJO OTROK IN MLADOSTNIKOV Z ZMERNO MOTNJO V DUŠEVNEM RAZVOJU
29. Tina Faktor: Pretres bralnih interesov učencev Osnovne šole Gustava Šiliha Velenje : diplomsko delo
30. Metka Marčič: Poučevanje slovenščine učencev s posebnimi potrebami v osnovni šoli in osnovni šoli s prilagojenim programom

Druga dela (31)

1. Metka Kordigel Aberšek, Maja Kerneža: Didaktika mladinske književnosti v luči Ljubljanskega manifesta
2. Boris Aberšek, Metka Kordigel Aberšek: Filozofska analiza mehanizmov kognitivnega modeliranja in umetne inteligence v izobraževanju
3. Maja Kerneža, Dejan Zemljak, Metka Kordigel Aberšek, Boris Aberšek, Polonca Legvart, Helena Konšak, Hakan Sari, Ildikó Hanuliaková, Loreta Huber, Inga Laurusone, Kübra Terzioglu, Metin Kiliç: Education of refugee children within the INTREF project framework
4. Maja Kerneža, Metka Kordigel Aberšek, Hakan Sari, Metin Kiliç, Emre Öztürk, Boris Aberšek, Dejan Zemljak: Empowering educators to teach online reading, learning, and comprehension skills on the example of ecological problems
5. Maja Kerneža, Metka Kordigel Aberšek: The role of rhetoric in teacher virtual exchanges
6. Metka Kordigel Aberšek, Boris Aberšek: New digital competence for science technology and engineering education
7. New Horizons in Subject-Specific Education
8. Marija Ropič Kop, Metka Kordigel Aberšek: Web graphic organizers as an advanced strategy for teaching science textbook reading comprehension
9. Ana Koritnik, Metka Kordigel Aberšek: The impact of reception literature on reading competence in children with mild mental retardation
10. Milena Kerndl, Metka Kordigel Aberšek: The effectiveness of distanced e-learning in teachers' education
11. Metka Kordigel Aberšek: Neuroscience, world wide web and reading curriculum
12. Boris Aberšek, Metka Kordigel Aberšek: Information communication technology and e-learning contra teacher
13. Boris Aberšek, Metka Kordigel Aberšek: Does intelligent e-learning tools need more pedagogical methodology or ICT
14. Metka Kordigel Aberšek, Marija Ropič Kop, Vlasta Hus: Children's literature, teachers and integrative education
15. Maja Kerneža, Metka Kordigel Aberšek: Strip - metoda, ki fantom omogoča uspešnejšo interpretacijo mladinskega literarnega besedila
16. Metka Kordigel Aberšek: Branje ali branje
17. Metka Kordigel Aberšek: Nastanek in razvoj termina znanstvena fantastika na Slovenskem
18. Metka Kordigel Aberšek: Poskus literarnoteoretične definicije znanstvene fantastike
19. Metka Kordigel Aberšek: Kako spodbujati branje v šolskih klopeh
20. Metka Kordigel Aberšek: O nekaterih (že preizkušenih) literarnodidaktičnih konceptih ali česa se lahko naučimo iz tujih izkušenj pri poučevanju književnosti
21. Metka Kordigel Aberšek: O oblikovanju kurikula namesto učnega načrta za šolsko srečevanje s književnostjo ali: Problem literarnega scientizma
22. Metka Kordigel Aberšek: Književna vzgoja v vrtcu ali česa naj se o književnosti naučijo otroci v otroškem vrtcu
23. Metka Kordigel Aberšek: Še enkrat o integriranem/celostnem pouku z zornega kota književne didaktike
24. Metka Kordigel Aberšek: Komunikacijski model književne vzgoje
25. Metka Kordigel Aberšek: Pouk literarne teorije malo drugače ali Zakaj pravljica v učni načrt za drugo triletje
26. Metka Kordigel Aberšek, Mateja Šega: O miselni shemi za recepcijo pravljice v predoperativnem in operativnem obdobju otrokovega bralnega razvoja
27. Metka Kordigel Aberšek, Mateja Šega: O književni osebi in horizontu pričakovanj v predoperativnem in operativnem obdobju otrokovega bralnega razvoja
28. Marija Ropič Kop, Anja Hrnčič, Metka Kordigel Aberšek: Učinkovitost metode recipročnega poučevanja v 5. razredu osnovne šole
29. Metka Kordigel Aberšek: Jaz pa berem 2
30. Metka Kordigel Aberšek, Igor Saksida: Jaz pa berem!
31. Metka Kordigel Aberšek, Igor Saksida: Jaz pa berem